晚上七点新的个案连线沟通。
微信那头，是一个语气相当温柔、慢条斯理的女声。当无法面对面交谈时，语音语调就足以暴露一个人的状态。我能感受到这是一位非常温和谨慎的妈妈。果然，在谈及孩子六岁前在奶奶家留守的岁月，只有对奶奶的认可和感激，没有只言片语的抱怨。
这次主诉的问题，依然绕不过网课期间孩子学习不自觉的话题。
孩子十岁，三年级，成绩中上。但学习习惯似乎并未养成，网课期间的作业能够独立完成的部分微乎其微，基本都要等到父母下班回来检查催促。
对于孩子学习积极性不高这件事，妈妈有几点说明：
1.从孩子开始上学起，一直都需要大人催促才能完成作业。父母采取的教育方法，只是停留在讲道理、说教上。孩子爸爸，偶尔着急的时候，也免不了要吼一吼孩子。
2.妈妈莫名地担心孩子“注意力不集中”。孩子写作业时，总是东摸西碰，无法专注。
3.虽然知道有问题，但却不知道如何去改善，心理也是颇为焦虑。
这样的案例，在“停课不停学”期间，实属多发。家长们的关注点基本上停留在“完成作业”的表象层面。
而要介入个案指导的时候，却无法单纯从表象事件中直接给出解决方案。对于问题行为的产生，有其背后深层次的原因，需要了解孩子的整个成长过程、父母的教育理念及管教方式、相关亲密人员的相处方式等等，才能从具体的事件中找到问题的根源。
在深入交谈中，我们又获取了以下这些信息：
1.孩子六岁前留守在奶奶家，奶奶虽然在农村，但也把孩子培养成了一个有礼貌、思想成熟的孩子。
2.爸爸在教育中，除了急脾气易发火之外，存在“想一出是一出”的情况，比如带孩子练习跆拳道，又突然想起要洗澡；周末答应看电影，却又惦记着21:30前睡觉，即是规则的建立者，又是规则的破坏者。
3.孩子因曾经看过的电视而做噩梦、睡不好觉时，却还能想着父母，让父母不要操心自己。
聊着聊着，我们慢慢梳理出一条清晰的脉络：
一、孩子的学习兴趣不足。原因至少有两点：
1.当孩子遇到学习困难时，爸爸缺少耐心，急躁发脾气：“这种题，都给你讲了多少遍了，你怎么还搞不懂？”长此以往，孩子的“我不行、我学不会”的心理暗示就膨胀起来。缺少信心，自然也就没有的学习兴趣。
2.曾经的留守，让孩子的关注点放在了如何赢得父母上，即便做噩梦整夜睡不着，还想着让父母不要操心自己。看似礼貌懂事的孩子，实则可能存在讨好父母的情形（安全感不足）。当孩子把心思放在了赢得父母上面，那就很难全身心投入到学习中去。
二、缺乏良好的学习习惯。原因至少也有两点：
1.孩子学习过程中，父母不停地纠正孩子、提醒孩子，反倒影响了孩子学习的专注力。
2.父母对孩子缺少持之以恒的训练。大人“想一出是一出”的做事风格，潜移默化地影响到孩字，表象上看起来就是孩子在做作业时，总是东摸摸西看看。
三、孩子对于学习的责任感不强。原因：父母的过多催促和干涉，往往让孩子产生了“没关系，，反正爸妈会提醒我”的想法。这时候学习的责任似乎就变成了父母的，而不是孩子的。
分析到这里，孩子的妈妈已经很有感触了：“老师，今天真的收获了挺多。以前虽然知道我们的教育方法有问题，却不知道怎么改，很无助，也很焦虑。今天您一点播，我豁然开朗起来。都是我们家长的教育方法不对啊！”
果然是一位特别有智慧、善于反思的妈妈。
“好的，要改善孩子目前的这种学习状态，接下来咱们就有任务了”。我需要做一个沟通总结，让个案的条理再清楚一些，并能够进入到实际行动中去。
一、增强孩子与父母的情感链接。
只有当孩子信任父母、感觉父母跟自己是“一伙人”的时候，才愿意跟父母交心，也才愿意听父母说的话。
每天回家后，不要急于询问孩子作业。对孩子独自在家的情况多一点兴趣：“你今天过得怎么样啊？有什么开心的事吗？今天看的电视有趣吗？”聊聊家常，聊聊孩子感兴趣的事，拉进心理距离。
二、把学习的责任还给孩子。
让孩子自己思考如何改善学习状态，比要求孩子改变更有长远的效果和意义。
“你觉得目前的学习状态有没有改善的空间？怎么做才能跟得上学校的节奏？你希望自己在学习上能有什么样收获？”等等，启发孩子不断思考，并做出初步的计划。
当孩子自己提出学习计划时，在没有大原则失误的情况下，尊重孩子的决定，把责任还给孩子。
计划执行中，父母的职责有三点：1.跟进执行情况，在孩子松懈时给与提醒；2.发现执行中的疏漏（松懈的原因），跟孩子继续探讨改善的方法，持续执行；3.根据需要，适时地提供合理帮助，与孩子共同面对困难、解决问题。
三、激发孩子的学习兴趣。
多寻找一些寓教于乐的方式，跟孩子在游戏中增长知识和技能，用孩子喜欢的方式聊学习，慢慢引导孩子对于学习的认知——学习不是为了强迫你记多少知识，而是在帮助你增长自己的能量，让自己越来越有力量把控自己的生活。
“老师，好的。今天的收获真不少。我今天晚上就跟孩子好好聊一聊。”
每每跟这样有意识、愿意改变、极具行动力的家长沟通，总能给人带来满满的能量。期待她的沟通分享，着手下一步指导计划。
