班里有几个学生总是不做作业，这是所有班级的共同特点，没什么奇怪的。

       我有个不人道的办法，那就是放学留下来补作业。有人说，这多坏，孩子不用吃饭了吗？是的，我也会想到诸如此类的问题，有了这样的顾虑，我便象征性地留一留他们，不出20分钟，补完补不完的都回家了。但这样做的结果是：这几个学生发现了我的“软肋”，便日加肆无忌惮地不做作业了，反正在教室里也待不了多长时间。

       我知道这样下去是不行的，于是决定放学后看着他们，要求的更加严格一点。

       一个女生终于补完了作业，她递交给我作业的那一刹那震惊了我。这是个内向的女孩，不敢直视我的眼睛，身体以一种别扭的姿势向后凹去，这是一种回避的姿态。她的眼神让人心碎，我想，每个班里都有一个默默的，不起眼的，几乎没有存在感的学生，她大概就是这一类人，我不忍心斥责她，轻声说下不为例。走出教师，我发现她推着自行车狂奔，来不及喊住她，叫她慢点，她已经飞奔而去了……

       一起被留下来的，还有一个小男孩，瘦瘦的，小小的，脏兮兮的。早在前几节课，我就注意到他了，开小差时你盯着他，他会立马正襟危坐，早晨来到学校打扫卫生时，总要磨磨蹭蹭，成为最后一个回教室的人，永远不交作业……留下来有什么用呢？一个六年级的孩子居然拼不全26个英文字母。

       上学的时候，班里的同学都是健全的孩子，直到我走上讲台，看到了那个孩子。第一次见他时我正在教师。突然，门被推开，过了好几秒，一个男孩进来了，他双手扶着墙，双腿以一种极其别扭的姿势挪了进来，我立即明了，这个孩子情况特殊。但是看到他那么努力地进来，没有人扶着他，我又觉得他是个坚强的孩子。上课听写单词，我又认识到了不一样的他，一会儿向左瞄瞄，一会儿偷偷把书掀个缝，我心想，大概承受了太多异样的眼光，所以他想得个更好的分数？

       第n次，那个怯怯的小女生被留下来补作业，我实在无法理解，这样一个乖乖女，为什么总是不做作业呢？我问她一般几点开始做作业呢？她说晚上8点多，我又继续问她为什么开始的这么晚，她说她要做饭。她又一次震惊了我，她居然要自己做饭。我问她会吗，她用一种非常轻松的口吻说会啊。我问她爸爸妈妈呢？她说他们整天工作，晚上8点多回来……我终于知道了她做不完作业的原因，孩子，我知道了，孩子，对不起，老师这么晚才发现你的难处……

      今天那个瘦小的男孩主动找我了，他说方言，年龄又小，听起来含糊不清，我低下头，这才听到了他的声音，他问我该做什么作业。我是按照上次同学们作业的完成情况来布置作业的，优秀的写一遍，较差的写两遍，他没有交，所以不知道该做什么作业。我问他，你跟着爸爸妈妈还是爷爷奶奶，他说爷爷奶奶，不出我所料。我意识到，这就是被奶奶带大的孩子呀，老人们不会顾及你的衣服干净与否，所以他总是一副脏兮兮的模样。老人也不管你学得好不好，尤其是像英语这么陌生的东西，所以他总也不做作业。我开始同情他了，于是告诉他，你只写单词，两遍，但是要认真完成。他做到了，第二天交的作业里，我终于见到了许久未曾谋面的作业，于是在上课的时候我鼓励了他，他站起来，接受我的表扬，接受大家的掌声，似乎有些不好意思，我相信这些对于这个孩子来说是陌生的，漫长的日子里，批评与指责似乎成了他习以为常的事情，赞美与表扬却变得越来越陌生。放学后，他又来找我布置作业，我与他约定，保持下去还会有更大的奖励。孩子，我早就该知道，你需要表扬多余指责，孩子，我早该去了解你，早该为你的黑夜划开一条缝，让阳光进来。

       我终于知道那个双腿不灵便的孩子是如何上楼梯了，家人来接他时，他扶着他们的手，没人在时，他就手脚并用地爬上楼梯，我的心酸酸的，隐约觉得上天有些不公。后来，我得知他的视力也不好，所以当别的孩子都在写句子时，他只能抄抄单词。而作业本上，老师从不加任何评语或等级，只有一个单薄的日期。我替他不公，为什么，班里的每个孩子都有自己的评语和等级，即使只是个B，或是“继续努力”，而他什么都没有，我知道，这又是一个被老师忽视的孩子。于是，在那天他交的作业里，我画了画，写了评语，并当堂表扬了他，我看到他露出不好意思的笑，这笑容早就该出现了。孩子，老师知道的太晚，你有权利接受表扬或者批评，你是老师的学生，没有什么不同。

      每一个孩子都是天使，或许他常以小恶魔的身份出现，但这只是他的伪装。下一次，有问题出现的时候，我会早点了解他们的情况，这样，我就能在他们犯错的时候紧紧抱住他们，告诉他们：孩子，我知道。