虽然早已立春，在这乍暖还寒时节，天公的脸总是说变就变。昨天还艳阳高照，今天又冷的让人瑟瑟发抖！

      上完了第二节课，望着平时沸腾的校园此时因下雨而安静了很多，只有三三两两去厕所的学生缩着脖子小跑着来去。一年级的走廊上站着两个小朋友在调皮地伸出手接檐下滴落的雨滴，并咯咯咯地笑个不停。看到他们，我的心忽而一紧，那个歇斯底里的狂叫又在耳边回响，往日的一幕又浮现在眼前……

      “刘老师，还在学校吗？”

      正在宿舍收拾房间的我接到了值班老师的电话。“在呢，有事吗？”我在电话里回应着。

        “一个孩子生病了，我要带他去看病，可不可以麻烦您来留守儿童活动室帮我看会剩下的学生呢？”

      “当然可以，我这就去。”

        “他们上午写老师留下的作业，您看着就行，我很快就回来。”值班老师匆匆地交待了几句，就领着生病的孩子走了。

        我便翻开随身携带的书，陪着他们。孩子们都在聚精会神地写作业。此刻的活动室静的掉根针都能听到。“啪！”突然的响声吓我一跳！抬头循声望去，只见一个八九岁的小男孩眉头紧皱，小脸憋的通红，站在被摔的五零四散的文具盒前。

        “你在干什么？给我捡起来！”我极其自然地厉声喝道。

      他压根没有理会我的意思。拿起桌上的书本，高高地举过头顶，又狠狠地往地上摔，接着又以迅雷不及掩耳之势地拿起作业本拼命地撕起来……“他怎么了？谁惹着他了？他要干什么？……”一连串的问号在我脑子里打着旋。另一个小班长模样的孩子看到我吃惊的样子，连忙跑了过来:“老师，末末又发疯了。他经常这样！”

        “他为什么这样？谁惹着他了？”

      “没人惹他，他自己不要写字，让我们陪他玩，可我们要写作业，没人陪他，他就扔东西，发疯！”

      怎么会有这么顽劣又蛮横的孩子？这样的孩子，不管还得了？心里想着管他，嘴上便又大喝一声“你在干什么？”这一喊不要紧，小家伙便顺势把桌上所有的物品全都拨拉在地上，然后飞一般地冲出大厅。似乎这是对我大声喝斥的无言反抗！我便拔腿就追！幸亏平时早操时与学生一起跑步，我终于追上并拉住了他。他眼见挣不脱，就拼命的可嗓子大叫，双脚在地上胡乱地跺着，好在我力气大，否则非被他摔倒不可。这样的学生，我第一次见，瞬间懵了！这可如何是好？“别动，再动老师就要打人了。”我顺势拿起旁边的扫帚。他这才停下了跺脚，可还是歇斯底里的大叫！无奈之下，我只得拨通了他老师的电话，希望找到救星来帮我解围。“你说末末又发脾气了，是吗？你告诉他别叫，你会找好吃的给他，他就不闹了。”小末末的老师平静地说。

      “这么简单？”

      “嗯，你试试，不行再打我电话。”

    放下电话，我如是说。小末末果然好了。

      事后多方了解，才知道这是一个弱智孩子，九岁了，医生检查结果是智力只相当于三岁孩子。上课不会听课，但会写字。其他同学考试，他一题不会做，却哭着闹着要抄袭同学的，非得把卷子一笔一划地全部写满，他才消停，乖乖地坐着不动。

      这样的孩子，按理说要送到特殊学校，可由于父母离异，重新组合的家庭父母各自原本都有孩子，现在又生了共同的孩子，出于经济压力，孩子只好送来这里。

        那天小末末突然的发脾气深深地刺痛到了我。如果我能读懂他需要什么，而不是不明就里的对他大声喝斥，他便不会那么歇斯底里的叫。好多时候，我们只习惯按自己所想的要求孩子，其实孩子真正需要什么，却是我们不愿也不想去深究的。

        我们总是自以为是地用简单粗暴的方法教训孩子，结果却越来越糟糕。就像末末，我以为用教师的威严大喝一声，就会让他乖乖听话，然而他歇斯底里的大叫却让我感到愧怍。如果真正明白了孩子们需要什么，再来改变自己，或许我们的教学就要容易的多。正像小末末的老师知道一点好吃的就能让小末末变乖一样。

        梅洪建老师说:“经过了百转千回之后，我明白了敬畏我的孩子们。有了敬畏，就有了教育新发现，创造出教育的新境地。敬畏学生，敬畏他人，敬畏这个世界，就是把这些都放在心里，用仰望的姿态观看世界的美好。”面对小末末的歇斯底里，我多么渴望自己拥有一把神奇的魔法钥匙，它可以让我打开每个孩子的心锁，让我能够读懂每一颗种子的生命！

        因为敬畏，所以了解；因为了解，所以理解；因为理解，所以懂得；因为懂得，所以我渴望在阅读中早日找到那把属于自己的魔法钥匙。