“其实我们以前学的数学，对我们真没什么用，现在数学用到最多的无非就是买菜的时候，加加减减而已了。”有妈妈这么说。言下之意，在学校学的数学也无非是用于应试考试。如果上班了，不做有关于数学这一块工作的话，像数学真的感觉没什么用。这乍一听也挺有理的。可是真的是这样吗？

当你越喜欢学习，并带着思考地学习时，有些情况真的不是像我们这么浅层的认知了。

著名教育家苏霍姆林斯基在书中写道：每门学科的知识都包含着形成学生活生生的、创造性的智慧的教育潜力。

比如，数学在普通教育学校里，像文学一样，对于全体学生都是必不可少的。数学在智育中有着极其重要的作用，数学已经渗透到一切研究自然界和社会生活的科学中去。数学思维——这不仅是对数量、空间和函数关系的理解，而且是一种对待现实的态度，是研究事实和现象的方法，是推理的方式。所有的孩子在学习数学过程中所形成的思维素养，对他们在整个学习过程中的脑力劳动，对他们学习生物、物理、化学、天文、地理等都会发生深刻的影响。而这些学科应该成为一种智力的火花，永远燃烧下去，通过学习这些学科而获得的思想，好像是照亮生活、事物、现象的光源，它的亮光在一个人从学校毕业后的许多年里都会影响着他对待所见、所读的东西的态度，以致影响着他对他的子女在学校里学些什么以及学习的看法。

随着不断的阅读《苏霍姆林斯基选集》感觉书中好多话都说到心坎里去。各学科之间其实都有着密切的关联的，并可以触类旁通融会贯通，如果学什么都很有滋味的话，那么学习变得饶有兴趣了，是不会偏科的。

在幼儿园时，虽然那时大家喊着不要输在起跑线，但对幼升小要上学前班，我居然“无动于衷”，也就根本没报速算心算班等培训班了。只是在幼儿园大班之前的那个暑假，我们开始报了绘画，一直坚持到现在。

记得那时候，我们还是迟到大王，经常去的是最晚，为什么去的那么晚，因为那个时候我开了一家淘宝代理店，也为了想多赚些钱，所以经常熬夜奋战在淘宝一线上。而且我们上的那个幼儿园也是很普通。但为什么他在进入小学没落后？在上幼儿园那段时间，不管是开车等红绿灯时，还是和他走在路上，我最喜欢的就是指着路上的各个路牌，教他认字。而且那时，也都会让他看电视的，什么《金婚》《爱情公寓》等大人的电视也看的......当然最多还是看各类动画片，还有娱乐节目《婚姻保卫战》等也看过呢。看电影就更不用说了，还有每个月去借书搞得像过节般快乐。记得我看电视上在打广告卖《双语不用教》，于是买了那个碟片播放给他看。

不知不觉间他的词汇量越积越多。在他大班的时候，那次清明节幼儿园组织孩子们去烈士陵园祭扫，缅怀为国捐躯的先烈们，老师要他代表整个幼儿园念A4满版的纪念稿子，他居然念的可好了。识字很多确实让他在上学后发挥了优势，在数学方面因为认字多领悟力很强。语文方面在拼音上一开始的前后鼻音，翘舌音等能清晰区分出来，读的字正腔圆，普通话非常标准。而学绘画好又让他在数学几何空间这块上学的很好，特别是数学的思维导图做的尤其的好。虽然从不上奥数班，但数学还是很不错的。

到底学的越来越蠢还是越学越聪明，苏霍姆林斯基说：这一个问题就是知识的创造性运用的问题。经过多年的观察，我们得出一条结论：运用知识的关键就在于，要让学生对他所见、所观察、所研究和所做的一切表现出自己人的思想。在这种要求下，人的智力就会紧张地活动，他就会自觉地把已有的知识“开动”起来——思考这些知识，从运用的角度分析它们，用它们去解释不懂的东西，或者更深入地去思考已懂的东西的本质。

其实孩子碰到数学不懂的时候，怎么办呢？我们教不了他，除了让他上课认真听讲不懂问老师以外，再就百度。可他不是单纯地去抄那个答案，他也在思考人家为什么会解出来，用了什么方法解出来。其实他学习好真的不是所谓的勤奋出来的，他很多时候爱思考，爱思考的学习才是最有效。在学校，老师也会经常让他们做些聪明题，所谓聪明题也就是类似奥数的题目。有一次当他碰到不会的时，他跟在外面培训班学过奥数的同学玩游戏，每人出题给对方做，在玩游戏中，他学到了不懂的知识。

只有当一个人对知识具有他自己的独立观点，并为之探索思考时，才会形成生动的、探求、创造性的思维，他才会有积极的态度，能把各个学科结合起来，合成一个整体，这样越学越有兴趣。智力情感好比是肥沃的土壤，把知识的种子播下去，就会使智慧萌芽生长。