新生儿(一月龄)：无条件反射行为，心理发生期
说明新生儿具有先天的适应环境、保护自身生存的行为，有助于婴儿发展早期的社会关系，无条件反射是智力发展的原始基础。
生存反射——食物、防御、定向
无生物学意义的无条件反射——抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基反射。
婴儿的啼哭是生理需求引起的，增加了社会交往需求的性质，啼哭首先将新生儿的需求信息，传递给开看护人的一种交流手段，是新生儿影响成人行为的有力手段，起到成人照顾他的长导向作用。
新生儿
十月怀胎，一招分娩，
你终于脱离了我的身体，
生命是如此神奇，
吸奶、眨眼、还会打喷嚏，
你除了吃奶就是睡觉，
哭声在夜里愈发嘹亮。
婴儿期(0-3岁)
动作是婴儿心理发展的源泉和心理发展水平的指标。
婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。
婴儿动作发展的原则和顺序：头尾、近远、大小。
婴儿学习最早发生是胎儿末期：模仿学习，条件反射学习，偏好新颖刺激学习。
婴儿的记忆，最早发生在胎儿末期。
婴儿有深度知觉，吉布森视觉悬崖装置。
婴儿的记忆
一岁之前，主要是情绪记忆和动作记忆，
一岁之后，表象记忆、词语记忆
与婴儿言语交流的内容：内容要贴近他们已有的知识和经验，限于眼前的事物。
适合与婴儿说话的语音技巧：句子要简短，语速减慢，增加停顿而不是拖长尾音，话语多重复。
适合婴儿言语发展水平的交流技能：采取诱导注意的方法，叫他的名字，用感叹词调整说话的语调。
采用互动方式和促进发展的策略
衡量婴儿母亲教养方式的三个标准：反应性，情绪性，社会性刺激。
婴儿自我的发展
一周岁前后，显示出主体我的自我意识。
两周岁前后显示出客体我的自我认识。
婴儿依恋类型：安全型、回避型、反抗型(矛盾依恋型、焦虑依恋型)。
婴儿
你是一粒种子，
有一颗内在的小小的精神胚胎，
我敬畏地将你埋在厚土，
给你水分与营养，
期待你发芽、成长，
我却并不知晓你是什么样子。
你按照自己的方式，
终将长成你自己，
我能做的，只是耐心等待，
与精心灌溉。
记得你快出生前那一夜，
我听着一曲略忧伤的音乐，
你缓缓地把小手伸出，
轻拍妈妈，似听出曲中诀别，
然后我们闭上眼睛忘记一切。
你咿呀学语，
你蹒跚学步，
一转眼，你三岁多了，
你剪出精致的蜗牛形状，
你画出童趣盎然的小兔，
你说的话有逻辑，还有出处。
你第一次照镜子就像我养过的那只小猫，
好奇而害怕，忍不住一直观察，
发现镜子中的小孩就是自己，笑出了声。
一岁多你开始把玩具扔的到处都是，
我们开始无休止地捡拾，
原来是你知道这就是自己，
而我们是与你不一样的别人。
两周岁的你特别爱看自己，
照片和录像让你兴奋不已，
我还发现，你分得清人称代词，
“你、我、她”，爱和这些人比。
最近你上幼儿园了，
经历最困难的分离焦虑，
到现在还没天天去，
你对妈妈是安全型依恋吗？
你开始了人生第一次叛逆。
皮亚杰认知发展四阶段
1、感知运动阶段(0-2岁)：感知运动图式，依靠动作适应环境。
2、前运算阶段(2-6.7岁)——表象图式
特点：泛灵论，自我中心主义，不能理顺整体部分关系思维的不可逆性，缺乏守恒。
3、具体运算阶段(6.7-11.12岁)：运算图式
特点：守恒性、脱自我中心性和可逆性，需具体内容的逻辑运算。
4、形式运算阶段(11.12岁及以后)：抽象逻辑推理水平
特点：思维形式摆脱思维内容，假设演绎推理。
发展心理学
高尔顿——遗传决定论
华生——环境决定论
班杜拉——社会学习论：主张儿童通过观察和模仿而获得社会行为，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
维果茨基——社会文化因素决定论：心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介不断内化的结果。
教育和教学与心理发展的关系——
(1)最近发展区思想：儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距，就叫最近发展区
(2)教学应当走在发展的前面：教学可以是人为的发展，教学可以决定智力的发展。
(3)学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提，以一定的心理机能发展为条件(心理特征处在开始形成而尚未达到成熟时是教学效果最佳的时候)
皮亚杰
皮亚杰的认知发展理论，提出内因和外因相互作用的发展观及心理发展，是主客体相互作用的结果。
皮亚杰认为智力的本质是适应。图式、同化、顺应、平衡，是皮亚杰认知发展本质的适应理论。
图示就是认知结构，是一种心理组织。图式具有对客体信息整理归类、改造和创造的功能，使主体有效地适应环境。
同化是主体将环境中的信息纳入并整合到自己已有的认知结构的过程。同化使图示得到量变。
顺应是当主体的图式不能适应客体的要求，改变原有图式或创造新的图式，以适应环境需要的过程，顺应使图示得到质变。
平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向，通过同化和顺应的相互作用，达到动态平衡状态，而主体与环境的平衡是适应的实质。
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
