孩子们的童年应当是一首诗，一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的；这首诗是多彩的，让人难忘的。孩子们的童年应当是一首充满浪漫情调的诗，一首留有遐想空间的诗，这首美丽的诗是有老师构思，师生一起创作的，也是师生共同谱写的。
当老师的应当有爱心，还应当有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子。说到这儿我就又想起了前几天我的一节课《刻舟求剑》。这篇短文在现在改版后的教材中是一篇略讲课文，它放在了语文园地后面的“我爱阅读”部分，按课时讲解来说只占了不多的时间，但我们班的孩子却让我深深体会了一把本故事中所揭示的道理：事情宗是在不断发生变化的，不能用固定的眼光看问题。
作为略讲课文我把读的任务先交给了孩子们，让他们在读中找出不认识认识的字和不懂的词。一切和平时的课一样进行着，然后我进行了范读，我像讲故事一样读完了课文，然后问说：“同学们，故事读完了但这件事还没完呢，我想问一问这个人最后能不能找到他的剑？”或许是先预习了课文，几乎没有讨论孩子们马上回答“不能。”话音一落，只听另一个声音说道：“能。”孩子们“呃？”了一声，我也愣了一下：这是一个有怎样想法的孩子？循声望去――孔令爽，一个留守男孩，平时不善言辞，成绩倒还稳定。我用鼓励的微笑向他示意，他站了起来，其他同学立马把眼光投向了他，“说说你的看法可以吗？”我问道，他怯怯的抬起了头看了看大家，又看向了我，我说：“没关系，大胆的说出你的想法吧。”他说：“如果这河的水流和船要停的岸是一个方向，就能把剑冲到岸边，他就能找到它的剑。”“哈哈……”他的话刚说完有几位同学笑了起来 我马上用手势制止了笑声，然后用一个恍然大悟的表情和语气说：“对呀，如果这是一把木头剑或只是一把比较轻的假宝剑，这件事还真有可能像你说的那样。”大家用疑惑的目光又看向了我，我知道这样的讲解与课文不符，我接着又问：“孔令爽，如果这是一把真宝剑，它是用比较重的铁打造而成的，那会怎么样？”他眨了眨眼挠了挠头没说话，我一眼看到讲台上刚发过营养餐还未收拾走的纸箱，笑着对他说：“来，今天我们俩一起坐船玩一玩。”看到我手里的纸箱同学们瞪大的了眼睛屏住了呼吸，不知道我要玩什么，我说：“我们条件有限，今天就用纸箱当小船来演示一下故事的情景，孔令爽今天老师划船你坐船，这根木棍当你的剑，粉笔当小刀，准备好我们就出发吧。”“我们的讲台是江面，我们划呀划呀，划到江中央了……”他顺手丢掉木棒，“哎呀，可见掉江里啦。”“赶快把它捞上来呀！”“没关系，我用小刀做个记号。”他用粉笔在纸箱上画了个记号，“那好，我们现在继续划呀划……到岸了，你现在从你的这个记号这个地方能拿到你的剑吗？”“不能。”他郑重地摇了摇头。我请他回到了座位，然后问孩子们：“现在你们都能理解这个故事了吗？”大家齐声回答道“能。”
有了童心，才能和孩子们打成一片，成为他们中的一员，有了童心，才能保持孩子般的好奇和探究精神，孩子们的心是好奇的，没有孩子般的好奇，就不会有任何发现，更不会有什么执着的追求，好奇尽管不意味着成功，但它是一切成功的起点，让孩子们在好奇中多一份惊喜，得到一份收获，这成功、惊喜、收获在孩子们的童年中需要我们一份爱心，一份耐心和一颗不泯的童心。愿孩子们有一颗好奇的童心，愿我们老师有一颗永不泯灭的童心，愿我们师生共谱这首美丽说童心之诗！
