迈进春天，追梦未来，我们课题组又迎来了本学期第四次研讨活动。
第一板块：走进研讨
活动主题：课堂反馈
活动内容：结合教学目标，反馈课堂实施及学生学习任务的落地情况。
主持人：朱美娟
简书作者：高月好
活动形式：小组讨论 共同分享
活动过程：
组员们以学科组合进行课堂问题反馈，然后共同分享交流。
记录如下：
英语宁甲婷老师：
教学目标：
1.听说读bike、 bus、 plane 、ship、 car、 train六个词汇。
2.熟练掌握并运用句型:What can you hear?
课堂反馈：
学习单:
问题一：What can Joe hear?
问题二：What can Kitty hear?
当问题抛出的时候，学生第一反应是不知道汉语意思。当老师通过简单的动作引导后，学生才可以做答！并只能用简单的关键词回答！
（反思:用英文提问题时，一定要培养孩子自己思考，猜测大意的能力！避免用汉语来翻译。）
问题三：用以下句型编对话。
A: What can you hear?
B: I can hear a ...
I can hear ...
学生根据本课所学句型编对话，刚开始思维比较受局限，只能按照文本进行，当出示一些动物或者其他单词时，学生还是不敢大胆尝试说话。（反思:温故而知新，遇到和本课相关联的词汇，多进行补充拓展！加大学生的词汇储备量。）
音乐樊婵娟老师：
教学目标：
1、了解2/4拍的强弱规律；
2、能用欢快的情绪演唱；
3、用不同的速度、力度演唱歌曲，感受不同的风格特点。
课堂反馈：
不同的班级，不同的学情，课堂教学效果不同。大多数班级节奏2/4拍的强弱规律掌握得比较好，乐句划分比较到位。律动表演，学生积极性高，用不同的身势动作演示2/4拍。两个班级旋律演唱不是很流畅，节奏2/4拍的强弱掌握不好，以后多加强练习。
综合实践活动高月好老师：
教学目标：
1.了解火灾产生的原因；
2.学习火灾自护和自救技巧。
课堂反馈：
问题一：
上课伊始，我从“史上最贵的一碗面”案例导入问题：火灾会给人类带来哪些危害？ 火灾产生的原因是什么？激发学生探究兴趣，学生采取小组合作的形式讨论，全班交流，同学们大都能寻找到答案。
问题二：
当火灾发生时，你会采取什么措施进行自救？ 学生能从已有的生活经验中知道：发生火灾第一时间要拨打119急救电话；如果身上衣服着火，可以就地打滚，不是寻找水源或灭火器；撤离火灾现场时，不能乘坐电梯，应走楼梯弯腰、匍匐前行，湿毛巾捂住口鼻。但是学生对灭火器的种类以及使用的步骤都不太清楚。特别是对清水泡沫灭火器不能扑灭电器引发的火灾，灭火器的喷射口应对准火焰什么部位， 学生不是特别了解，课堂让学生观看视频，课后让学生结合校园内灭火器，进一步了解灭火器的使用方法。
数学朱美娟老师：
教学目标：
1.通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
课堂反馈：
学习单
1.复习旧知：下面几张照片分别是在熊娃娃的哪一面拍到的？
100%的学生能准确判断熊娃娃分别是从正面、后面、侧面拍到的，83%的学生能分辨清楚左侧、右侧，17%的孩子对于左侧和右侧不太清楚。（这个知识点不是一年级所要掌握的知识目标，是三年级上册要掌握的。但是基于孩子的认知程度，把此知识点设计为本节课的挑战性学习任务。）
2.站在小汽车的不同方向进行观察，说一说你看到了什么？
学生仿照固定的句式能准确找出不同方向看到的物体的特征进行描述，交流时能做到及时补充。
3.从小汽车的左面和右面观察到的形状一样吗？你是怎么进行区分的？同桌两人先观察，再指一指，说一说。
这个问题学生在表述上还有困难，所以在此引导学生根据警灯、车头朝向或车尾朝向进行描述和区分，经过这样的引导，学生能体会到从汽车的左右面观察到的物体的形状左右相反。
4.结合你的观察判断三个小朋友分别看到的是哪一幅图，连一连，说说你的理由。
100％学生都能准确连线并合理表达。【此处应该设计四幅图（即前面、后面、左面、右面），把第三个挑战性问题落地】
语文学习古诗《静夜思》
教学目标：
1.读准字音，读通句子。
2.通过音乐渲染、语言渲染，感受《静夜思》的思乡及淡淡的乡愁的意境，了解诗的内容，理解诗意。
3.结合生活实际，理解“思”的意思。
4.学习写“心”字底，拓展：“心”字底的发展史。
明佳丽老师 课堂反馈：
在课堂设计时，通过音乐渲染淡淡的乡愁。预设与生成总是那么现实，学生在听音乐时并没有达到老师预设的境界，个别孩子还笑了，好在歌词里有句：“看月亮，思故乡，”把学生及时引导到文本。
后面引用李白的《月下独酌》“对影成三人”。是孩子们自己理解的，看来孩子的能力不可低估。
吴晓妮老师 课堂反馈：
问题1：体会节奏，有节奏读可以让古诗很美。
学生不理解节奏是啥意思？师解释节奏就是停顿，就是在该停顿的地方画一堵墙，给学生解释了半天，感觉有点浪费时间。
问题2:地上真的有“霜”吗？
让学生体会作者写文本的时间，“霜”给人的感觉是“冷”，让学生体会作者的孤独。
困惑：古诗是否应该要先给学生讲意思呢？（明老师：文本理解还是很重要的。）
再教设计：
首先创设情境，理解文本，李白在秋天某个夜晚一觉醒来……再接着古今对义。让学生充分理解文本。
吴主任对课堂的两点想法：
1.同桌讨论要好于小组合作。这样能满足学生轻松愉悦的心理状态，让彼此充分互动。而小组合作有竞争性，不利于仔细研读。
2.以课为镜，问题诊断，深度学习。用思维杠杆撬动课堂，先把核心信息提炼出来，用问题设计贯穿整个课堂。
第二板块:下期研讨预告
内容：《论语新解》
主持人：高月好
撰写人：明佳丽
