在学习中学会学习

——武义县乡村“十百千”名班主任培育工程第一次研修总结

武义县熟溪小学蓝美琴

7月22日，武义县乡村“十百千”名班主任培育工程开班仪式在武义县教育局进行，参加本次开班仪式的有上海终身教育学院院长李家成及其研究团队、武义县教育局副局长钟旭良、武义县教科所雷国强所长及名种子班主任和部分工作室成员。活动由雷所长主持。

今天是8月2日，刚好是活动后的第十天，我曾经想过不写本次研修总结的N个理由，我总以准备8月4日的华东师大讲课为借口一天天拖延时间。的确，这件事情确实非常重要，不仅是关系到我自己，更重要的是我是武义班主任精英班的成员之一，还将代表武义班主任的水平。而且，我应当借助这个机会，多提升自己的理论水平，写好稿子，我还需要进一步的理解、消化，转化成属于自己的现场能够讲出来的语言，这对我是一个不小的考验。所以，这两天都在思考、消化、理解、记忆中消磨了时光。昨天傍晚，接到先生的电话，他再次问我，问我的作业写好了没有，写好交给他汇总。好像至少已经催过两遍了，虽然今天下午我就要回武义，明天出发去上海，但是，如果总是在担心讲稿中消耗时间，那我的格局真的是太小了，早上起来下定决心逼自己一下，先把自己延迟的作业交了再走。

一、反思自己：如何超越初级经验与自我思维？

这次研讨活动，我是第一个发言的，现在回想现场的发言，我为自己感到十分羞愧，我是在炫耀自己吗？近期的学习成果，是要把五六月份的工作都讲一遍吗？潘老师他们参加了全国情感教育班集体会议，领回了全国“领跑者”的荣誉，我都没见他们吱一声，而我，还沉浸在自我满足中，这种状态是值得担忧的。

如何超越初级经验？回想自己的一次次汇报、发言，都一直处于重复的低级水平。因为专业发展水平不高，我的经验总是蕴含在做事、案例之中，只是经验的初级水平。如果不能对其进行二次加工，三次加工，多次加工，是不可能上升为具有高度概括力与发展高级经验的。一个人的成长，不可能在沉迷与自我陶醉中实现的。那么如何转化、形成、发展自己的思想、理念与能力呢？我想方法有两条：一是在对他人经验的学习中，丰富、充实、发展自己原有思想、方法、能力；二是对自己原有认知体系、思维结构的整体重建，反思、体悟自己的学习，形成自我意识。但不管是对他人的学习与自我的反思都需要自我充分投入其中，都需要自己有充分的意识：自己的变化、发展在哪里，以怎样的路径实现，有着怎样的意义。只有在这样投入与反思中，才能实现自我成长，这也是李教授与雷所一直提倡我们写学习体会的原因吧。

在这次的汇报中，有明确规定每人发言10分钟，是我自己通知的，我明明知道这样的规则，却没有时间概念带头打破了规则，没有聚焦重点泛泛而谈，总是沉浸在自我思维中，觉得时间很多，可以随便讲。我也算是一个多次上过全国论坛的老师了，竟然还要李教授提醒我注意时间，我已经是好几次犯这样的错误了，这次活动再次为我敲响警钟，我不应该有下次了。8月4日的讲课，我初步分板块规划了时间，我希望自己从这次活动中吸取教训，学会把控时间，不要再犯这样的错误。

二、聚焦现场：如何向他人学习，我学到了什么？

信任人的可塑性，敬畏教育的力量，是教育工作者安身立命之本。“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”教育才会真正发生，我们对学生提出这样的要求，这个道理同样适用于我们自己。有学习意识，提升学习力，是班主任专业发展的必然要求。不要说每天与学生、同事的交往，就说今天现场的研讨、经验分享，我是否静下心来学习了？是否学有成效？学到了什么？一开始李教授讲本次研讨要求时，我就没有专心听，我以为四人一组组成小组开展讨论，而不是让发言的四位老师相互进行学习、点评，所以，当四位老师讲完进行相互交流第一个轮到我发言时，我几乎没有思考脱口而出讲了两点，回答的质量可想而知，是非常肤浅、片面的。一听斐妃的发言，我认识到今天自己不在状态出了洋相。是否有倾听的习惯？是否有提问的习惯？是否有观察的习惯？是否有记录的习惯？是否有反思的习惯？是否有整理思想与学习成果的习惯？这些习惯直接关系到自己参加研讨会的学习质量。

向叶斐妃等老师学习深度思考和谦虚好学的品质。在我一直的印象中，斐妃是一位很会思考的老师，从几次参加发言和参加研讨情况来看，她总有自己的思想，而且敢于把自己的想法大胆的说出来，这让我很佩服。从这次现场回答的情况来看也是这样，她把每位老师的优点都总结出来了，相比之下，她更会思考，更谦虚，值得我学习。在工作室的组建方面，她也有自己的思考与想法，跟我三年规划里的设想不谋而合，正像邹颂老师所说的那样，工作室之间相互学习、联合开展也许也是一条不错的路径，值得我们去尝试。

在整个研讨过程中，看到了大家的积极状态与成长。欢欢老师跟着导师提出的建议五步走，已经走到第四步了，而我，可以说是没什么规划的，还有从她的发言中，我们可以明显感觉到她的认真与理论的提升。她还坚持写日记，这多么值得我学习。

还有贺聪笑老师，斐妃不说我是不知道她已经怀孕的，她身上所展示出来的意志与毅力、学习力，不是一般的老师所能比的，她班级的劳动育人也已经初见成效，有自己的班级建设特色了，真好啊。几乎每位老师都谈到读书的事情，陈远斌老师提出了勤、博、新、思四字读书法，值得借鉴与学习。反思自己这个暑假，也是学习效率太低的，一个讲课就折腾了这么久，在剩下的二十多天时间里，需要重新规划，多一些阅读投入。

三、对比思考：怎样实现实践与理论的自我超越

正如李教授所说，在当前各类经验、案例满天飞的背景下，在越来越多的“名班主任工作室”情境下，在各类报纸、杂志、丛书畅销的情况下，如何向他人的实践学习，已成为不得不思考的问题了。在理论与实践的学习中，我是怎样选择的，真的站在了“巨人”的肩膀之上了吗？李教授说，班主任必须与大教育家，与教育学经典著作，与中国传统教育思想，与当代世界教育理论，保持直接的对话状态！尽管任重道远，但这条道路将是更为开放的，未来的发展境界将是更为高远的。

要实现理论与实践的直接对话，我们要敢于、善于用理论来阐释自己的实践，以自己的实践挑战、丰富、发展、更新自己的教育理论。“最好的学习方式是，学习者在知识尚未成型时据开始尝试进行表述，并一直贯穿于整个学习过程，这样，学习于表达得以在反馈中相互加强，齐头并进。这段引用至《班级日常生活重建中的学生发展》一书，我觉得讲得非常正确、也非常欣赏这种说法。真正的教育研究，是必须要在这种对话中实现的。

就实践而言，我觉得我在不断与家长一起的探索中，需要通过反思进行聚焦，通过自己的实践与他人的实践相比较，将结果与自己的预期相联系，将这次与上次进行相关联，积极主动进行自我更新。在充分认识实践的复杂性、综合性、专业性的同时，努力开发实践的多维资源，实现原有项目的拓展、延伸。“我的实践促进了学生何种素质的发展？何以证明我的实践促进了学生的发展？这一发展是如何实现的？我如何通过自己的实践促成学生的发展？在围绕聚焦“学生发展”这四个问题的追问中促进思维方式、思想意识、研究能力的协同发展。在今年的“你好，暑假！”研究中，我看到了家长的真投入与真发展，徐妈的一个美篇写到了4800多字，字数虽然只是反应数量的一个方面，但是她的实践能力更是让我佩服。上次去栖霞小区搞活动时，张阿姨的一句话让我汗颜，她说：“您们的这位班长妈妈，我还以为是老师呢！”而其实，她不但不是班长妈妈，更不是老师。而我，作为一位老师，不学习、不实践、不研究恐怕就追不上家长的发展了。

虽然本次学习只有一天，但是导师团专家组及雷所给我们提出的努力方向与学习“药方”值得我们不断温故知新、出新；值得我们在实践中不断运用并实现自我提升与突破。养成阅读的意识与习惯，在班主任工作中用生命的自觉、真情的投入，学会专业性思考与实践，值得我们反复体悟、终身去践行。