华南师范大学胡小勇教授在《有效翻转课堂的五把金钥匙》的专题研究活动中提到有效翻转课堂的五把金钥匙分别是：学习任务单、微视频、小组学习、云平台、学习评价。
第一把金钥匙：学习任务单
学习任务单并不是像教师布置家庭作业一样简单地罗列学习内容，它应该具有指导性和检测性。可以在学习任务单上为学生提供每一项学习任务的学习方法和建议，越具体越好。可以简单介绍自己的教学组织形式，让学生明确自主学习知识与课堂内化知识之间的关系。还可以让学生在任务单上写出自己的疑问，这样可以了解学生的知识掌握情况，为课堂教学以及学习评价做一定的准备。
学习任务单分课前学习任务单、课堂学习任务单、课后学习任务单。三个阶段的学习任务单应该各自具有不同的作用，分别突出课前、课堂、课后的学习重点。
第二把金钥匙：微视频
微视频是以某一个知识点、问题或话题为内容，一定要做到短小精悍，要突出学习重难点。
微视频可供学生课前自主探究学习，学生可以把自己的学习情况反馈给老师，老师再“以学定教”，课堂解疑，这样就转变了传统的教学流程，老师不必花过多的时间在课堂上讲授新知识，而是针对学生课前自主学习中遇到的困难来做一些指导。那么整个教学过程中的主体就是学生，而不是老师。
另外，微视频也可以供学生课后学习。因为每个学生的能力基础不同，对知识的掌握程度不同，所以学生可以根据自己的学习进度在家观看视频。传统教学中，能一次性掌握课上老师所教所有学习内容的学生毕竟占少数，而微视频就可以改变这样的状况。
第三把金钥匙：云平台
云平台对翻转课堂来说是十分有力的技术支撑。在选择平台时，一定要符合教学需要。教师应该掌握多种平台的使用方法，比较每种平台的优缺点，按照不同的教学需要选择不同的云平台。另外，面对不同的学生群体要采用不同的平台。例如，对中小学学生就要考虑采用技术门槛低，趣味性强的云平台，对大学生可以考虑采用新型的，高效的，便捷的云平台。
第四把金钥匙：小组学习
小组学习不仅仅有小组和讨论。小组学习的方式有多种，例如，游戏、辩论、实验、表演等等，老师不应该把小组学习局限于小组讨论。在小组合作学习之前，老师一定要精心设计任务，在分组时，本着学生自愿的原则，每个小组适当安排高、中、低三个层次的学生。老师要指导学生明确分工，也要给每个学生独立思考的时间，避免有些学生不做思考，等待其他组员给出问题答案从而蒙混过关的现象。
学生自主学习，不代表老师就可以闲下来。小组学习中，老师一定要给予一定的指导，帮助学生顺利完成小组的学习任务。还要时刻观察学生的学习状态，做到心中有数，为进一步的讲解与分析做准备。
在小组学习中，还需要做的就是教学评价。可以是学生的个人评价、小组的自我评价、组间的互相评价以及老师的评价等等。
第五把金钥匙：学习评价
学习评价也应当分课前、课堂与课后来评价，紧跟学生学习进度，及时发现问题。在课前可以对学生的基本知识、技能掌握情况做一个检测或调查，学习任务单就是一个很好的检测方法，还可以使用问卷星这样的平台做一个问卷调查。在课堂上，就像我在前面所说，要有个人评价、小组自我评价、组间互评等多种形式。但要注意，评价要有可操作性，例如，可以制作成评价表（左边列出具体评价维度和评价内容，右边列出等级或分数）。课后，可以布置拓展作业或者在线小测验，然后对学生打分。
