随着教材中古诗文分量的加重，及“整齐划一”的教学模式日益暴露出诸多问题，古诗文教学已然成为中学语文教学必须直视的一个难题、一大挑战。众多古诗文课堂上，教师教得事倍功半，学生学的吃力无味。所以，如何激发学生对古诗文的学习兴趣，是我们语文教师需要深入探索的问题。正如，本届“圣陶杯”的古诗文教学论坛上周京昱老师所说的“给学生一个学诗的理由”。
论坛上，董一菲老师和褚树荣老师不约而同地谈及古诗文教学的审美任务。董老师倡导诗意的语文，她提出古诗文阅读不能仅停留在“懂了”，要能读出美，并探索美的缘由。褚老师也指出语言是基础，审美是高端；学生只有感受到美，才有传承文化的决心。我想，在古诗文的学习中获得审美愉悦，不失为给予学生的一个最佳的学诗的理由。
单就古诗词教学而言，使学生对其产生热烈的感情和对美的辨别力应为最基本的要求。古诗词可以说是中华文化中最为精彩的乐章之一，是一个拥有着无穷魅力的生命体，如果说吟诵是她的呼吸，那么美感就是她的血液。只有二者兼具，生命才是鲜活的。张玉新老师独创的诗歌鉴赏九字诀------懂事儿、知趣儿、品味儿，不失为在解读诗歌过程中进行审美体验的佳径。且以花喻之，首先，通过初读进行浅呼吸，像嗅花香一样，了解这是什么花，以及花的外观有怎样的特点；然后通过赏读进行自由呼吸，花香萦绕周身，逐渐探知此花不同于他花的个性美及美之所由；最后通过品读进行深呼吸，花香沁入心脾，探索种植的方法，即可与花为伴。譬如《蜀道难》中的三个“蜀道之难”，了解高险的自然条件难在极端，是为懂事儿；解读出难之悠远悲壮、悲凄雄浑，感受到美与丑、高与低的情绪张力，是为知趣儿；能够站在庄严瑰丽的艺术美之上领略诗歌的生命，是为品味儿。
苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面智力的发展。”古诗词教学中需要师生相与发现美、感受美、体验美。我们语文教师有责任与学生一道以吟诵和审美走进古诗词的生命，延续古诗词的生命，光耀古诗词的生命。
