去学校听课的时候经常会遇到一些小尴尬，走进教室时老师会很客气地对我说，不好意思，今天这堂课是试卷讲评，没啥听头。意思就是说让我回去吧。有时候我会问一下讲评什么内容，然后决定听不听；有时候我会很礼貌地说，没关系，你只管讲评。于是一屁股坐下。
其实，我觉得，试卷讲评也有很多值得探讨的地方。
试卷讲评，是在进行考试或测验之后针对试卷情况进行的课堂教学，也是对平时教学的一种检测和量化的分析，如果抓住试卷讲评的环节，能大大促进平时教学的效果，进一步提升学生的学习兴趣与能力，使两者之间紧密结合起来。
1、试卷讲评的目标点与平时教学的目标点不一样
试卷讲评更具有综合性、贯通性和针对性。由于平时教学特别讲究一课一得，将学科教学的知识点加以分解，所以，平时教学的目标点必须让学生及时掌握和运用，等到考试的时候，要学会灵活应对，在有限的时间内调动平时获得的知识信息予以各个击破。讲评的时候，因为知识点特别的多，学生答题的时候出现的正确与错误的分析显得十分重要，尤其要排查知识目标点在平时教学之中的遗留问题，这样便于对症下药。
2、试卷讲评的指导法与平时教学的指导法不一样
试卷讲评更强调举一反三触类旁通和寻根究底一针见血。平时教学的时候，因为知识点分得较散，而且融化在各个章节或每一篇课文之中，所以教学起来可以运用多种教学法，选好例题，发挥课例作用，讲究讲练结合。等到考试之后，就会发现平时教学过程中的种种不利之法，但是又不可能有更多的时间像平时一样教学，所以，必须在指导方法上下功夫，就语文诗歌检测而言，归根结底要从意象和意境上加以突破。
3、试卷讲评的结构安排和平时教学的结构安排不一样
试卷讲评更注重轻重缓急和详略得当。平时教学即使也需要在课堂上注意结构条理的正常部署，也需要突出关键问题的分析和讨论，但是，毕竟属于教学展开的过程，而等到讲评的时候就只能考虑如何聚焦如何攻破难点的问题。由于考试的时候并不是每一道题目和每一个知识点都会出现全体情况，所以，要考虑是个别问题还是普遍问题，是理解问题还是运用问题，是超常问题还是一般问题，讲评的时候不可能平均使用分量，也不可能照顾个别学生，所以就要合理安排时间，既要讲究容量，还要讲究质量。对于个别学生的个别问题还需要在课后予以个别辅导。
4、试卷讲评的情绪状态与平时教学的情绪状态不一样
试卷讲评更处于紧张和紧迫状态。平时教学由于师生都处在一种过渡时期，虽说也有教学目标和教学任务，但还是缺少了一种紧迫感。等到考试之后，大家才发现，其实只是平时教学的过程之中的遗失疏忽甚至是马虎草率造成的问题。这个时候，一般的学生都会有一种懊恼和焦虑的心理，需要调节和缓和这种情绪状态，也需要正面引导和旁敲侧击，需要积极鼓励和帮助学生正确对待。并不是一味地指责和埋怨，更不是放松警惕和放任自流。
5、试卷讲评的思考方式与平时教学的思考方式不一样
试卷讲评更讲究及时、灵敏和直接的反应。平时教学的时候主张师生互动，优化教学关系，在自主合作与探究的学习方式下开展认识与实践。如果一个教师意识到平时教学的一个关键问题是，需要改变学生被动听讲的状态，促使学生主动学习，自主发展的话，那么，考试的问题会越来越少。试卷讲评的时候，仍然需要发挥学生的主观能动性，尽量让学生自己分析问题，自己启发自己，自己给自己改错和分析。尤其是在遇到重点问题的讲评时候，要问清学生考试时候的思考方法和方向是怎样的，便于调整思路，改变应对策略。
总之，试卷讲评与平时教学之间存在着血肉联系，但是，一旦考试之后，就要重视讲评的成功率，不能随意应付。即使是应试教学，也是需要充分分析和认真学习的。我以为，需要：
整体分析得失，突出重点难点；
加强探究引导，注意知识衍生；
调动学习情绪，促进自主思考；
强调应对策略，提高讲评效率。
