【3.24阅读打卡】
【书目】《大猫老师的绘本阅读课》一年级
【章节】第五章——打破常规认识，激发灵感
《黄色的小象》《七彩的下雨天》
【作者】陈迅喆
【摘抄】
谁说彩虹非要是一道拱桥的形状，若是我们能颠倒一下看，彩虹不就是天空的微笑吗？
所以，这堂课，我希望能洗去孩子心中的部分陈规。虽然也许并不能真正改变什么，但至少，我们可以在想象中为自己创造一片崭新的世界，在那里，蝙蝠正立，彩虹微笑，人们伸展双臂便能抖出洁白巨大的羽翼振翅飞翔。
这堂课，我选择从颜色入手，带领孩子们冲破固有的认识，小小地改变一下世界的摸样，激发孩子们的大脑想象和写作灵感。
接着，我请孩子们闭上眼睛，给他们播放一段下雨声的音频。他们一边听着，我一边轻声说着，“现在一场绿色的雨从天空中稀里哗啦地洒下来，想想看，这个世界会变成什么样？你会变成什么样？动物和植物呢？它们会开心吗？为什么开心？想好了的小朋友举手告诉我你的想法。
我心中一动，觉得身为老师的快乐莫过于此：用启迪取代灌输，静侯孩子的想法像灿烂的烟花写满天空。
不论什么事物，都不是只有利，没有弊的，或许让孩子们学会从另一个角度再思考思考，会更有助于拓宽他们的思维。是的，有利有弊，才是万事万物的完整面貌。
我心中温柔地一动。丰子恺先生说过：“想象，是儿童的一切感情之母，凡审美、同情、信仰、爱慕等，都因想象的发达而进步起来。”孩子因想象而愈发富有同情悲悯之心，而悲天悯人的柔肠也更振奋了孩子的想象，让他们希冀这世界会变得更好。
【感悟】
这一篇章的绘本打动我的是孩子们想象力，就真的太精彩灵动了。课堂是什么颜色呢？课堂应该是五彩缤纷的。明黄色的童趣；灰色的悲悯；红色的激情亢奋；粉色的温暖循循善诱……绘本作为教学的教育资源，真真是宝藏呀。
【3.24阅读打卡】
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【书目】《心平气和的一年级》一薛瑞萍班级日志
【页码】179—216
【作者】薛瑞萍
【摘抄】
教师表达的，是一种热忧的期望。
“我们一（2)班是一个团结友爱的集体，我们像兄弟姐妹一样地学习生活在一起。我们要看见同学的长处，多互相帮助，少互相抱怨。这样，我们的班级会越来越好，我们每一个人也会进步得越来越快。胡婧怡，李锋进步了，奖励他的时候，老师也奖励你！王辰伟，王涛成绩提高了，奖励他的时候，老师也奖励你！
我知道，总有一天，孩子们不再为这些小玩意而激动、兴奋—然而，在这个特定的时段，随兴奋激动而播下的种子，到那时已然生根发芽，郁郁青青，花香一样怡人，果实一样可靠的，是充满孩子心田的，来自班级的温馨感与归宿感。
从一定意义上说，这种感觉，比成绩更值得培养和追求——更不要说，这种感觉，是把大家的成绩一齐往高处托的强劲、持久、亲切的风。
快乐因分享而倍增，艰苦因分担而减半。孩子出错的时候，也是他们沮丧和痛苦的时候。这时候，他们需要来自教师加倍的抚慰和帮助；这时候，教师越发要用行动告诉他们：孩子，别气馁，不着急，老师和你在一起呢。
“不要急，慢慢来。一抓就灵的，那不是辅导，是吃激素。”
同一学习行为，来自个别学生的自发，比来自教师的布置，其感召力更有效、更持久——更少被动性和高不可攀的距离感。
也许是攀比心理在起作用？也许是他们想：都是一样的人，同学能，为何我不能？
“教学不是以具体目标为基础，而是以发现和研究为基础。生存于目标模式之中，追逐着过程模式的理想——游戏于夹缝之间，并且自得其乐。是‘这个社会’和‘这个人’决定了的，我别无选择。”
如果没有了研究与发现的快乐，这份工作将何以为继？
学习一辈子的事情。尤其是对那些比较吃力的孩子而言，态度永远比分数更重要，态度应当比分数更能决定教师的裹贬判断。
不信诗意熏你开
【感悟】如果没有了研究与发现的快乐，繁杂承重数十年如一日的教学班主任工作将何以为继？（还不满七年233ಥ_ಥ）幸好逐渐会有点开窍，与其浑浑噩噩，不如挑选自己喜爱的方向坚持做出成就感，做个快乐的工作girl。
