通常在公立学校中，孩子们会有相对来讲，会在一个条框的约束之下去学习。也就是说，老师们会规定，孩子们应该学什么，把什么记熟记死。尤其是数学，它是不停的练题练出来的。但是另外一方面，他也压制了孩子很多自由想象的空间、创造力以及这个自由发挥还有主观能动性。所以说，如果你希望你的孩子，有非常好的数学基础，或者说你希望他能够按着传统的方式走路，那这样的话，你依然可以选择公立学校。对公立学校的家长，其实我只想谈一点我自己的体会，我觉得在公立学校的孩子也未尝不可。只是有一点你要记住，不要特别把老师的话当回事儿。

为什么这么讲呢？因为在公立学校中有很多的时候，老师对孩子的评价，只是一方面的标准。其实我们在养育孩子的过程中，他是一个立体的，你的孩子其实就是独一无二的。而公立学校的标准，就是一个高度、宽度。它不是一个立体的，你孩子的很多优点，是不能够被学校去量化的，因为学校要求的就是成绩，听老师话。

如果你的孩子不属于在学习成绩上特别的拔尖儿，或者说不是特别能够听老师话的，可能他在学校就不能被评为优等生。

但事实上，这个孩子可能非常有创造力，或者非常有组织能力、演讲能力或者是非常有韧劲儿，或者是非常有艺术能力以及体育能力等等，这些都不是主流的，至少在公立学校里这些能力不是主流的。

但事实上，可能这些能力在孩子日后的生活中，却是他人生的一个非常重要的特色。

其实我觉得我们在给孩子选择公立学校的时候，切记有一点就是不要太在意老师对孩子的评价，不要老师说这个孩子特别不好你就认定孩子不好。也不要老师说这个孩子特别棒你就真的认为你的孩子是一个天才。因为学校的标准是简单的，它不是一个立体去衡量人的标准。

我们要特别的了解自己的孩子，发现他的优点，我觉得好的教育是让孩子成为更好的他自己。怎么叫成为更好的他自己呢？在成长中给他足够的养分，给他足够的杨光，给他足够的雨露，让他特长的地方能够尽情的生长，能让他弱的地方又不成他人生的阻碍，我觉得这样的教育就是比较好的。

在国际学校中，它比较注重的就是孩子个人的培养，也就是说，你的孩子一般来讲不会跟别的孩子去比较，老师给你发成绩报告的时候会说这个孩子这门是A，那门是B或者是C。你们会问那我的孩子在班里排第几啊，老师说，你不需要知道，因为孩子只需要跟他自己比就够了。他只需要知道他的阅读第一学期是A 还是B ，第二学期是进步了多少？第三学期是否退步了。而至于说别人是怎样的，在国际学校中是不强调的，甚至是保密的。

一般国际学校的成绩报告单也比较复杂，它不会是单纯靠某一个期中期末的成绩去评估他。而是根据他的课堂表现、做作业、上课提问、做项目等各种方面的参考成绩，来给他一个综合的评价。因为老师认为，一个孩子的学习，是一个立体的过程，他也是需要有一个全方位考量才能评价出这个孩子，是否在学业中有所建树，或者是否达到了他最大限度的一个进步。

往往老师跟你聊的时候会说，这个孩子呢我觉得在某些方面还可以再提高，在某些方面他很强，比如阅读能力非常强，可是写作能力不够强。比如说，他上课不是太喜欢积极回答问题，但事实上他很善于思考。

往往国际学校的成绩报告会好几页，所以说会让家长们从不同的角度去认识自己的孩子，从而对这个孩子进行一个相对比较立体的评价。

在国际学校中比较突出的就是说，往往在小学阶段，他们不强调对孩子进行判错。也就是说，往往很多学校在学生做完作业的时候，它不进行批注，比如说不给孩子去修改这些错误。尤其是写作方面，很多家长都会非常着急，就找老师，老师你为什么这么不负责任，为什么孩子们明明错的都不要去改它？你看这拼写，明明应该小写，结果孩子大写了，怎么不告诉他？我们在一年级的时候，经常会质疑老师的这种专业性。

后来外教语重心长的说，慢慢的不要着急，孩子们其实在这个阶段，是非常容易犯拼写错误、语法错误，这都是非常正常的。我们小的时候都是这样，但是为什么不去修改它？因为孩子学语言最重要的不是去纠正他，还是让他喜欢去学，让他喜欢说喜欢写，随着时间，他自然就改过来了。

最开始的时候，我们还不信，一年级的时候还纠结，到二年级的时候果然发现，很多错误大部门都改过来了，到三年级修改的就更多了。他会逐步的修改，到四年级五年级的时候，他的语法错误越来越少。国际学校的孩子，在学语法上，都不是像我们学英语时候那么机械的背记，他们是在大量的实践中自然而然就修正了。比如说他们做这种我们小时候说的完形填空，他们就根据语感，一念就知道该选哪个词，很神奇。

所以说通过外教的这种教授你会发现，英文的学习，在孩子这，不是说你去靠背单词、靠记语法，然后去靠做题练出来的，而是在大量的使用、反反复复的使用中，逐渐的让他变得更加优秀，更加完美。

所以说在外教教授孩子的过程中，他通常会鼓励为主，对这个孩子还会有个性化的评价。还有一点就是，在国际学校里非常倡导的就是阅读能力的提升，也就是说，孩子每天的作业可能很少是写的，但是从一年级开始，他就要求每天至少有二十分钟阅读时间。

孩子们不一定在开始的时候他就每个字都认识的那么清楚，但他每天读，首先阅读速度会非常快。以我家孩子为例，他如果要读一个两百多页的小说，可能只是几个小时的事（英文小说）中文小说，也是相当快的。他现在是五年级，他在大概二三年级的时候就能读原版的英文小说，速度就已经非常快了，得益于他在一年级的时候，甚至在幼儿园的时候就开始有非常好的阅读习惯。

通常国际学校里，书对于孩子来说是非常普遍的。在教室每个角落经常都会有课外书，图书馆也是向孩子们开放的。因为，在整个国际学校的教学中，他们鼓励孩子去自主的阅读，通过阅读来学习，去寻找自己的答案。

还有一点比较强调的就是写作。写作的时候，不会像我们写作文，一定要写出一个格式来。我们通常从小学写作文就教你什么三段式啊之类的。在国际学校它可能更希望鼓励你，首先你要喜欢写，它也会教你一些写作方式，它可能更加的有趣，而且可能就更加丰富启发你的这种创造力和想象力。

其次在一些其他的课程上，比如说像数学的教授上。中国的数学很多人很自豪，认为我们中国的学生出去非常强，但是这个可能是基于我们从小对于数学习题的练习，而在西方的数学里，它可能更强调的是实用，还有归纳总结的能力。

我儿子在一年级的时候，老师会给他留一个作业，就是说，数字5，你能写出有关5的这个所有东西。那可能你会画出5个棍儿，也可能写上10-5，有可能写成1+4，你可能写成1+1+1+1+1等等的，它有不同的方式去鼓励你，认识这个数字。

而在中方的教学中很少是这样的，那它就是一个比较规范的公式，或只是让你背乘法口诀，背口诀也挺好，因为孩子背溜了之后确实会增加运算速度。但是只是在西方数学和中方数学的教授上，它是不一样的。就是说，西方数学它还是非常鼓励孩子去探索中间的过程，比如说我记得我们在学数学的过程中，老师留的作业就是一个漏斗，最开始的时候，漏斗漏进去10，漏斗写一个+5，问你漏出来的是多少，让你以此为标版，自己去创造题目。

再比如说你创造20+5就等于多少，你创造5+5等于多少，这样你就会有对于数字归纳总结的能力。

西方数学比较强调的是实用性，比如老师会让小朋友去丈量一下自己的床是多少手掌长度，自己的桌子是多少长度，然后再让你用脚掌去丈量长度。回来就会问你，为什么得出来的数据为什么不一样，你会思考，因为你用的固定的手掌和脚掌是不一样的，参照物不一样，所得出来的数字自然就不一样。它就会用这样的方式让你完成对数字的认识。

我自己呢比较偏爱双语教学，我觉得可能在双语教学中孩子们接触到的这种文化以及他思考的方式都不一样。但是比较好的双语教学呢，比较难，挑战很大。最重要的就是因为这两种思考方式有些时候是完全不一样的，甚至有点冲突。怎么去把他们很好的结合在一起？这个就需要有一个理论的高度，也就是在课程整个的架构上有一个思考，这个在双语学校中，各家都在探讨。

教学其实是一个比较有创新精神的教育方式，但是真正的做的完美的目前好像还没有，每家似乎都有些缺憾，因为它是一个在不断的更新迭代的过程。

但是单语教学呢，貌似很纯粹，但是又给人一种遗憾感。比如说纯国际学校在孩子的行为规范、运动能力、艺术能力、英文的学习扎实度上都非常好，可是中文呢？又是好大一个短腿。也就是说在纯国际学校里孩子们你能够真正的读完小说，能够到写作层面上的人是非常少的。

在公立学校的弊端，我就不说了，大家都能看得到。所以说，其实教育的选择就像人生的选择一样，有时候，你选择了这个，你就放弃了那个。没有完美的，也没有不可救药的。