第三章  关于能力和成就的真相

爱迪生、达尔文、莫扎特等人们熟知的名人，真的是仅靠天赋取得成就的吗？事实证明并不是。也就是说，无论有没有天赋，要取得成绩，都是需要正确的思维模式和努力。本章例举了作者对两种不同思维模式名人的解析，以及对普通初中生两年学生生活的的追踪，得出了结论：有了正确的思维模式和正确的教学方法，人们可以成就很多意想不到的事。

还有就是夸奖和肯定标签，以及否定标签在实际生活中起得作用。我读到这个章节的时候，不禁想到在我孩子小的时候，那时候特别流行赏识教育，也就是要对孩子多肯定、多表扬。我当时对孩子采取的就是书中说的夸奖和肯定。

我的孩子出生后，没有按照老人的要求垫着书本睡觉，因此后脑是鼓起来的，跟大部分后脑是扁平头型的同龄小朋友不一样。有天儿子回家说小朋友笑话他的后脑勺那么鼓，看着儿子委屈的样子，我摸着他鼓起的后脑勺说：“你这里面装得都是智慧，你是最聪明的孩子。小朋友们还小，他们不懂。”儿子瞬间神气了起来，开心地摸着后脑勺跑去玩了。我也为我机智的回答特别得意。

阅读到夸奖和肯定标签这一章节时，我想起儿子刚上高一时，正在写作业的他，突然烦躁的拍了下桌子，我当时正蹲在地上擦地板，问他：“咋了？”他懊恼说：“你从小说我聪明，我现在才知道，其实我一点儿也不聪明，我想破头也做不出来的题，我的同学人家几分钟就做出来了。”我听后强忍住笑，回答他：“在妈妈眼里你就是很聪明啊。”在没有读到这个章节之前，我一直认为我对孩子的教育方式非常正确，还经常把我的经验分享给身边的朋友。

在读到夸奖和肯定标签的危险性时，我被书中阐述的观点震撼到了，因为我被代入了，我感同身受，在职场时几度被赶鸭子上架时的种种情形，浮现在我眼前。也感受到我的孩子从小别我贴上聪明的标签，对他来说是个多么大的压力。我暗自庆幸，孩子并没有因此颓废，我也并没有因此抑郁，如此看来，我跟孩子都是幸运的。

固定型思维模式会限制人的成就。它让人们的头脑中充满了干扰信息，让人们不屑于努力，毁掉学习策略，也会让其他人变成审判者而非我们的同伴。无论我们是谈论达尔文还是普通的大学生，想达成重要成就都需要明确的关注点、全身心的努力、无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。这就是成长型思维模式能够给予人们的，也是成长型思维模式可以帮助人们发展能力并结出丰硕果实的原因。

第四章 体育：冠军的思维模式

如同体育运动员和舞蹈演员，我们都知道教练再挑选运动员的时候，都是有很多硬性条件的；舞蹈演员更是如此，身体的柔韧度，连脚踝也要有尺寸标准。即使被挑选上的佼佼者，还是要经过每天刻苦练习才能出成绩的。那么为什么这些佼佼者中，有的能够成为名人，有的却不能呢？同样每天都在努力练习；同样取得过各种优异成绩；这就跟每个人的思维模式有关系了。

作者在本章节用迈克尔·乔丹和贝比·鲁斯作为案例，拆解这两个并不是天才却取得了骄人成绩的运动员，让他们走向成功的，并不是天赋，而是思维模式。作为反面案例的比利·比恩和约翰·麦肯罗，这两个天才运动员都极具天赋，但固定型思维模式却让他俩沉醉在别人的称赞中，让他们感到无须努力提高自己。

胜利是秉性决定的，是一种当事情和你的期望逆向而行时，依然能够挖掘和寻找力量的能力。

固定性思维模式可以让人们沉浸于自己的天赋和特殊性当中。当事情发展不顺利的时候，人们就会无法专注，失去水准，将自己想要的一切置于危险当中。

成长型思维模式可以帮助人们从容地面对挫折，为人们指出更好的策略，并引领人们用最有利的方式行动。

研究结果表明

面对成功：成长型思维模式者认为成功来源于尽自己最大努力做事，来源于学习和自我提高。而对那些固定型思维模式者来说，成功就是确立自己的优越性，目的就是这么单纯并简单。要成为了不起的大人物，比那些无名小卒更有价值的人。

面对失败：成长型思维模式者认为挫折可以给人动力，挫折可以告诉我们很多，它是一记警钟。而在固定型思维模式中，挫折会给你贴上标签。

由此可见，具有特殊的天赋有时候也是一种诅咒，会让固定型思维模式的人，无法很好的应对挫折。

（未完待续）