怎样写作文呢？生命就是体验，其实写作文就是写体验、写生命。体验什么呢？柴米油盐是体验的内容，喜怒哀乐是体验的情感，酸甜苦辣是体验的滋味。
一、作文即生活。
文章来源于生活，高于生活。从这个角度上来说，生活即作文，作文即生活。
写作的范围很广。可以写自己的生活，也可以写他人的生活。可以写生活中的人、事、物，也可以写自己的想法、感受、期待、渴望、生命力。可以写现实中的事，身边的事，也可以写电视上的事儿，网络上的事儿，国外的事儿。可以写真人真事儿，也可以写虚构的事件或人物。可以书写自己的生命故事，也可以写他人的人生经历。这样说来，可写的素材多的多，先让孩子不怕写作文，敢于写作文⇒有事可写⇒能写出作文⇒修改作文（结构、修辞、手法、用词）⇒优秀作文。
平时让学生认真观察周边事物、留心生活中人物的言行举止，花草树木的变化，日月星辰的美妙，积累丰富多彩的生活经验。
积累素材的方法还有写日记，读满分作文。写日记是对素材的深加工，读满分作文可以看到考试作文的“标准”。我自小不擅长写作文，坚持写了四年多的日记，现在感觉写文章是件轻松的事。教语文有两件事一直坚持做——每天坚持写日记和不少于二百字的优美摘抄，我觉得效果不错。
二、作文即体验。
感官体验。人是复杂的社会人，每天都有多种多样的体验。用各种感官体验生活，比如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，把感官体验的情况转化成文字就是作文，体验时会产生不同的应对方式、感受、想法、期待、渴望。例如写景散文比较适合用这种方式来写作文。
活动体验。为写作文专门设计的活动，在活动中，让学生充分的参与，把他们的积极性都调动起来，活动的过程就是学生体验的过程，根据作文的详略、中心来剪裁，形成文字就是一篇作文。例如让学生写关于春的作文，带领学生到郊外去感受春天，触摸春天。一次让学生写春雨作文，我先带领学生到树林里观察春雨、体验春雨，之后再写作文。活动之后写作文，效果相当不错。
情境体验。在学生写作文前，先创设一个有关的情境，把学生带到情境之中，这样会激发学生的写作欲望。比如：播放有关的音乐，展示题目有关的图画，用语言描绘和题目有关的画面，读几篇有关的诗词文章，讲有关联的故事，联结自己以往的事件、经验、感受。创设情境，主要用于和自己的生命历程相连接，体验愈加丰富，作文愈加生动。比如让学生写离别的作文，可以读几首关于离别的诗，听几首离别时的二胡曲。
三、作文即故事。
作文前先热身讲故事，让学生参与讨论、思考故事，然后作文。故事外延很广阔，可以讲自己的真实故事，可以编故事，也可以讲名家的故事，讲故事不是目的，主要是引领学生一起讨论、思考。听了别人的故事，与自己的生命经历相连接，感同身受，这是心灵的体验。一般来说，作文写得好的学生，大多喜欢读书，书中有精彩离奇的故事，读书是另一种形式的体验。
从教二十多载，在摸索中前进，在前进中积累了一些经验。前两个作文理念——作文即生活，即体验，我亲自带领学生实践，效果确实不错。第三个作文理念是受台湾李崇建老师的影响。
（一） 比如以“秋天”为主题。
第一, 让学生讨论对秋天的观察；
第二，请学生阅读四五篇关于秋天的小短文；
第三，讨论秋天并对其连接，秋天有快乐的事情吗？有感伤的事件吗？还是秋天拥有特殊的经验，帮助孩子和秋天连接；
第四，在生活经验中，有哪些感官与事物属于秋天呢？
（二）比如以“路灯的独白”为题，老师可以引导这样写作文。
第一，孩子对路灯，对周围事物的深层观察；
第二，通过图片，将位置最特别的路灯，如巷口、河堤、田边、公墓、入口路灯展示，也许有小小事件分享；
第三，路灯下发生什么事儿了？有野狗野猫还有昆虫流浪汉，拾荒老人在灯下等待父母等待子女的父母，情人会约的地方；
第四，邀请孩子想想，自己是一盏路灯，作文课就是开发他们的钢管，连接他们的生命经验，在落实成文字，如是而已，写作文有这么难吗？
（三）、比如以“眼神”为题写作文，用眼神启动学生的感管，
第一，上课的时候问学生有没有注意过特别的眼神儿。
第二，从眼神中可以看出一个人的好坏吗？第三，人在各种情绪中，会产生不同的眼神，如绝望，孤单，兴奋，愤怒，哀伤，这些情绪所产生的眼神儿特点是什么呢？
第四，能从某种眼神猜出某人的心境吗？
第五你印象最深刻的眼神还记得吗？
第六，你最喜欢遇见什么样的眼神儿呢？又害怕 什么样的眼神儿？用正向的好奇，引导学生讨论，常有意想不到的收获出现。
其实写作文很简单，把自己的生活，自己的体验，自己的感受，自己的想法等，用文字表达出来就是作文。
