2022年的九月，美丽开学季，与以往不同寻常，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）将于这个学期开始执行。作为一名语文教研员，理应成为语文新课标的研读者、探究者与实践者，只有先重视、读懂、吃透新课标内容，领悟其理念和精神，才能在语文课堂教学上落实课程标准，让新课标发挥引领、指导与规范中小学语文教师教学重要的作用。聚焦语文新课标课程内容部分拓展型学习任务群中整本书阅读在第四学段教学提示中的一句话“设计、组织多样的语文实践活动”，我谈一谈自己浅显的理解和感悟。一、关键词解读1.语文学习任务群新课标的一个重大变化是增加了课程内容组成部分，首次提出了“学习任务群”，这在义务教育阶段是个全新的说法，是课标修订的一次重大突破。新课标结合小学生、初中生的认知特点，将义务教育阶段语文学习内容设计为三个层级六个学习任务群。新课标课程理念第二条明确指出：语文学习任务群，是以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计。由此可以看出，语文学习任务群是一系列具有明确问题指向的语文实践活动。申宣成教授在讲座中谈到，语文学习任务群是一种动态化、结构化内容组织形态。将语文知识、技能与学生生活实践编织起来，使课程内容从静态变动态，从僵硬变鲜活，从冰冷变温润。可以说，语文学习任务群改变了教材编写以选文为中心、语文教学以知识教学为中心、课堂教学以教师教学为中心的传统做法，引导语文教学走上以学生学习为中心、以发展学生语文核心素养为根本的课程教学新样态上来。课标还指出，语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。其中，情境性指的是真实的语文情境，能够赋予学生真实角色感，将语文知识与学生已有知识储备结合，促使学生语文学习能力提升；实践性体现在任务群是以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，提供能激发和支持学生有意义的语言使用的情境，让学生能从使用语言中学习语言，从阅读中学习阅读，从写作中学习写作；综合性体现在六个学习任务群是众多知识的综合，与其他学科有联系，具有拓展的可能，它们之间一个综合的有机体，本质是要促进学生自主学习、深度学习。
整本书阅读学习任务群中语文实践活动的设计——我读语文课程标准
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