今天上午聆听了高峰教授关于《教师的人文素养与文学欣赏》的讲座，有种高屋建瓴，醍醐灌顶的感觉，看到了“人外有人，天外有天”的大师境界，让我这种文学小白佩服的五体投地，瞬间有了想要研究唐诗宋词歌赋的冲动。
高教授从历史人物名人苏轼开始讲起，淡定从容，侃侃而谈，收放自如。一个个具体生动的例子，仿佛发生在眼前，画面感十足，仿佛出现了一个活生生的，有血有肉的苏轼，他苦中作乐、乐观豁达、随遇而安。不禁让我联想到自己的生活，当面对困难、挫折、不如意的时候，不妨换一个角度，以“顽童”的心态来面对，定会别样洞天。正所谓，看得开，放的下，想的明白，活的洒脱。
紧接着高教授分析对比了唐、宋两朝的绘画、书法和诗词，主要阐述了盛唐的强大、开放、繁华，以及宋朝的破败、隐忍。因为国风不同，诗人的性格特点也不相同，唐人豪爽仗义情谊深，宋人悲凉愁苦情意薄。这让我想到了家国情怀，“家是最小国，国是千万家”，国强则民强，国破则家亡。每个人都撇不开，去不掉的是一辈子的国魂。只有祖国强大，在国际上的地位才会更稳，作为国民，才能骄傲的宣称自己是中国人！作为一名小学老师，需要从小培养孩子的家国情怀，引导孩子“国之强大，人人有责”，让孩子拥有大志向、大格局，国际视野。
今天下午认真倾听了唐涛老师带来的《家校沟通的艺术》。唐涛老师认为家校沟通分为线性沟通和交流式沟通。线性沟通比较简单，主要着重于内容的表达是否准确，而交流式沟通则更具体化，需要一定的沟通技巧。紧接着用生活化的例子、戏剧体验的方式让大家感受到同理心的重要性，进而引出有效沟通的AEIOU五个操作步骤。
A就是同理心，承认、接纳对方的情绪。这是最关键的一步，
E就是“表达观察”，也就是我看到了什么，只描述事实，没有个人观点，没有人身攻击，不要贴标签。
I就是“确认”，确认积极的部分，做的好的行为，也可以称之为强化，正向的引导。
O就是“明确方案”，个人理解是为了以后将要达成的目标，我需要怎么做，具体化。
U就是寻求反馈和理解。
关于情绪的处理，非常赞同唐涛老师的观点，要先理解对方的情绪，和他同在，接下来的对话才有心与心的沟通，才能解决问题。这点在我们班的孩子们身上和我女儿的身上屡试不爽。
有了同理心，和对方建立好了链接，那么接下来呢？个人觉得唐涛老师的方法有些复杂，用五步来解决，稍显多余。在此个人觉得可以简化为三步:
一、全身心的理解、接纳对方所有的情绪。可以用这样的语句表达:“我看见……（现象），我知道……（肯定情绪）”
二、给予支持。比如拥抱对方、抚摸对方、或者询问:“我能帮你做些什么”、“我做些什么你能感觉好一些”
三、引领规划。基于对方当下的情绪，引导积极、具体的行为导向。
仅代表个人观点，一点思考，与大家分享。
