最近两个晚上辅导作业时，我不断提醒自己尽量不要催促孩子、不要批评孩子。事实证明，即便没有完全做到不催促、不批评，效果已经显现出来了：首先昨天晚上作业完成的时间还是九点半，这好像算不得进步，不过它的作用在于又一次告诉我催促是没用的；其次，孩子明显开心许多。这无疑是进步了。我把具体的做法记下，以后如果反弹了来复习。

      今天是周五，一回家我去做饭，孩子先喝水吃东西，然后去玩电暖器。这里要交代一个情况：直到在上周五之前孩子每天一回家是自己主动先写作业的，我还挺高兴，以为不会发生作业大战了。现在我明白，那不是孩子爱写作业，是因为他刚上学对“作业”这个东西感觉新鲜，慢慢新鲜劲儿过了，自然会不那么积极。一回家先完成作业固然是个好习惯，但是这并不意味着孩子一回家就写作业是应该的。想到这里，我忍住了提醒他的冲动。他就一直玩到我做好饭，饭后他又给自己找了一件事：用纸给我折小礼物，折成之后又撕下作业本上的纸做成一个信封用来装礼物。他忙得专心致志，又是剪刀，又是双面胶，不亦乐乎。我看着他，心想，难道孩子不可以这样玩吗？当然可以。他只是做他这个年龄做的事而已，这多么正常！这样一想我就不会因为孩子一直玩着急上火了。不过，显然他也不能一直玩，还是需要提醒。我在心里定了一个时间，如果到了这个时间他还在玩，我就得提醒他了，得是友善地提醒。此时家务已经做完了，我就拿本书坐在孩子旁边看。看书这件事我是有小心思的：一方面让自己不去一直盯着孩子，另一方面也给孩子一个间接的提醒。我一边看书，一边留意着孩子：他终于做完了他的信封手工，满意地送给了我。然后，重点来了，他拿过书包开始写作业了！竟然还没有到刚才我在心里定的那个时间，我不禁有点窃喜。继续不露声色地看书。写作业途中，孩子会停下来玩一些小东西，我认为这样的习惯肯定不好，就温和提醒他写作业要认真（我不知道这一点我做得对不对）。提醒时，我忍住不多说一个字，只说这一句，避免讲大道理——那就是讨人嫌的唠叨。整个作业过程还比较顺利。周末作业较多，他完成了其中的一部分。最重要的是，孩子很愉快，今天晚上开怀大笑了五六次，这笑声让我感觉幸福，感觉满足。

      总结下来，关键的一点是放下焦虑，去理解孩子。所有的焦虑都针对未来，先不要把孩子的一点点小问题放大到影响未来的程度，多去想一个孩子的日常应该是什么样的。每一个大人都曾是孩子，想想自己小时候，虽然很多事都不记得了，但那些仅存的童年记忆多半是和玩耍有关，而不是上课写作业之类。这些天我认真回忆了自己一年级的片段，完全想不起我是怎么学习的，即便我经常考双百分。也许对于孩子来说，没有玩耍和学习之分，那些都是不同的体验而已。从天性来说，孩子爱玩耍，同样爱学习。当成人特别重视孩子学习的时候，无疑是在告诉孩子两者是不同的。自然，对于同样的事情，是不需要选择的，该做哪一件就做哪一件。那对于不同的事情呢？当然要元自己喜欢的去做，你说，孩子会选哪个呢？从这一点来说，学生厌学，是家长和老师让他厌学的。

        最后孩子补充一点：尊重孩子。其实尊重和理解是密不可分的。尊重也能让父母不对孩子乱发脾气，乱批评，你会随便批评一个你尊重的人吗？简单来说，说话时把孩子当做成年人，或者当成邻居家的孩子也行。这样更容易做到语气友好，才能给孩子他愿意听到的提醒。