冷玉斌老师的《教书 读书》是他用十年光阴，写出的一本充满火热的书。全书共分为上篇“教书”和下篇“读书”两部分，是我在河南教师微信公众号上抢到的一本书，当时我之所以选择冷老师的书，是因为他的封面上书名设计的很独特，“教”与“读”写在一起，“教”字用红颜色，“读”字用绿颜色，拿到这本书，我心中充满了好奇：书中会是怎样来写教书与读书的关系呢？我用了近一个月的时间读完了这本书，心中真切地感受到：读书是为了更好地教书，是为了更好地教育好学生，让他们健康成长。
上篇：教书
一，在教育行走中，尊重、善待每一个孩子。 冷老师在农村小镇上从教二十多年，在教书生涯中，对学生的成长有着深刻的思考。他在文章中写到了朋友家的孩子新生小寒，一个刚入学的聪明伶俐的一年级学生，在计算数学题“一个班17个小朋友，每人分一个苹果，应选哪个盘子里的？答案有16、17、18”小寒选择的是18，被数学老师狠狠批评了一顿。回到家里，爸爸问他做错的原因，孩子说：“我知道是应该选17，多一个是留给老师的！”真没想到，错误的背后竟蕴藏着一颗纯洁、善良、天真的童心，藏着一个美丽的世界。小寒在试卷上用一个苹果悄悄表达对老师的尊敬和关心，这是孩子对老师的真爱。可是老师却没有问青红皂白，对小寒很批一顿。读到这里，我想，作为老师，遇到孩子做错事情，要多一份冷静、多一份思考，倾听孩子的解释，也许会更理解他们幼小纯洁的心灵！
二、呵护教育孩子的纯洁心灵。小寒是个聪明可爱、头脑灵活的男孩，刚进入校门，上课积极发言，有时老师的问题一出口，其他同学还没反应过来，他就脱口而出，大声喊出来了，老师很不高兴，不喜欢他不举手就发言的习惯，总是斥责:“闭嘴！”几次之后，小寒学乖了，老师再提出问题时，他不再抢着回答，坐在凳子上，瞪着眼睛，一句话也不说。后来老师向家长告状，说小寒上课不听讲，老师提问时不积极思考、不回答问题。可是，这能怪孩子吗？小寒的积极性和学习热情是被老师一点点磨平、打碎的，学生在课堂上插嘴发言，不是乱，是思维活跃，参与意识和求知欲望强烈，在以教师为主宰的课堂上，被老师阻止、训斥之后，孩子变得被动接受，不再大胆质疑，不再主动思考。老师没有唤醒学生，而是打压学生，扼杀了学生学习的兴趣、智慧的萌芽和创造的火花，这样的教育无疑是失败的。
读完冷老师书中叙述小寒的故事，我静下心来，反思自己在教学生涯中，也有无数次这样冷酷地对待班里的学生，特别是那些聪明调皮的孩子，每天更是恶言冷语，板着面孔训斥他们。课堂上学生抢着回答问题，我总是大声批评他们：“不许乱说话”、“闭上你的小嘴巴。”时间长了，他们确实管住了自己的嘴巴，课堂上死气沉沉，没有了学生思维的碰撞，没有课堂上独特创新的生成。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于小寒和那些聪明、活泼、接受能力强、学习速度快的孩子，我们多一些宽容、赞叹、一些鼓励、一些爱心，这样学生会真正感受到学习的快乐，教室里拥有真正的春天。
3、给留守儿童献出更多教育的善意。乡村教育中，留守儿童是人们关注的焦点，也是乡村教育的真实现状。父母背井离乡，在外地打工，孩子跟随爷爷奶奶呆在老家生活。冷老师曾经两次调查访问一个名字叫兰兰的女孩，性格内向胆小，不敢与外人说话，不知道父母在什么地方打工,当问起喜欢哪个老师时，不晓得如何说？于是发出“给孩子教育的善意”的呼声，留守儿童心中更多的是对父母的想念，而不是对自己成长的思虑，他们渴望得到父母的关爱和呵护，这种父母之爱是爷爷奶奶无法补偿的，更何况爷爷奶奶年纪大了，只是给孩子洗衣做饭，根本没有想到孩子的身心健康、快乐成长。 书中杨茂秀先生说过一句话让我感受最深：“教师这一行，最根本的良心不是教学之心，是关怀之心。”对留守儿童献出更多教育的善意，这句话主要是针对老师提出的要求，作为一名老师，我班里的留守儿童占60%，不管是在课堂上的学习，还是在课下的生活，我特别关注他们，给予更多的爱心，虽然我知道，老师的爱不能替代母爱，但是，我只想让他们多得到一点爱心，多一点快乐，怀着一颗伟大的心，为他们做一些细小的事情，用自己的爱和关怀，使他们健康快乐成长！
下篇：读书
1、读经典，和洛克一起缓缓前行。冷老师在书中写到洛克的著作有《人类理解论》、《教育漫话》、《理解能力指导散论》，着重叙述的是《教育漫话》这本书，书中写到他对教育的重视与期许，尤其是他对教育力量的信念、对父母教育责任的确认，特别是致爱德华.克拉克信中的一句话：“因为教育上的错误比别的错误更不可赦免。教育上的错误正与配错了药一样，开始搞错了，决不能借助第二次或第三次去弥补，它们将携带根深蒂固的污点，通过人生的各个道口及车站，它们的影响是终身洗刷不掉的。”读到这里，洛克的这句话，对我从事二十多年教育的老师，也让我铭记在心，是一盏难得的指路明灯啊！仔细琢磨这句话，感觉实在有分量，老师的一言一行，对学生的教育影响是深远的，甚至是终生。一旦对学生教育批评不当，错误无法补救，所以，更感觉教育之路任重而道远，肩上不可推卸的责任。
2、学善良，跟摩罗一道感受仁爱。 冷老师读摩罗的《站在自己的墓碑上发问》这本书，书中提到学习爱 ，学习慈悲，以人去爱人，只有爱才能打动爱，只有爱才能激发爱。主人公刘姓农民用实际行动向乡亲们诠释了善良的伟大，善良的心是一盏灯，他无声无息地为全村农民树立起善良的永恒标杆。摩罗说：“一个人性健全、精神强大、心地善良的人，一定是一个对世界充满温情并且有能力为世界承担责任的人。”老师是撒播善良、爱心种子的使者，要重视培养学生仁爱的禀赋，使他们有一颗仁爱、善良、博大的心。雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”仁爱、善良是要学的，是要教的，爱既是人类本性，又是从社会文化生活中习得的教养。生活何尝不是这样？它是一颗爱心激发另一颗爱心，一份善良教会另一份善良。
3、看绘本，陪梅子涵欣赏童书之趣。 冷玉斌老师在书的后半部分第二辑，着重写童书绿荫，其目的是在孩子心中播下图画书这颗“幸福的种子”，不停顿地一直念下去，期盼将来的某一天，共有一棵参天大树，在这棵树下，一起走过的，这是属于彼此生命最好的时光。《猜猜我有多爱你》、《子儿，吐吐》、《驴小弟变石头》、《小海螺和大鲸鱼》等等，冷老师从成人的视角，解读绘本带给孩子们独特的感受和趣味无穷以及图画书意蕴与魅力。培养了孩子丰富的想象力，从而喜欢读书、写作。松居直在《我的图画书论》中指出：“图画书的好坏，取决于图画书中有多少丰富的语言，有多少富有内涵的、实在感的语言，才塑造出丰富和实在的意象。”绘本是低年级的孩子最喜欢看的图书，孩子们可以从绘本中感受到童年的快乐，并帮助他们健康成长。我们老师也能从绘本中欣赏童书之趣，还能够汲取一些教育的艺术。 读完冷玉斌老师的《教书 读书》，感觉到他在一天天教书，一天天读书，在教书中思考，在读书中领悟，教学相长，十几年的教书读书，让冷老师从一个乡村小镇走出来，成为一位名师。今后的日子里，我会时时想起读书人冷老师这盏点亮的灯，多读经典好书，为更好地教书，丰盈充实自己！
