自从自认为学会了暮思深思，总觉得自己有些走火入魔，每天晚上不完成写作作业就像缺点什么似的不完整。望着深夜里孩子房间的灯尚未关闭，有些欣慰却也分明有些隐隐的担忧，索性任由思绪飘飞夜话教育。
自从孩子升入高中，我就更加理解高中校园里的同行们。一边盼望着他们苦教，另一边又期待着孩子“乐学”。是的，分明的矛盾共同体而且不统一！所以就又一遍遍地告诉自己，高中吗，就需要勤奋努力，踏踏实实，按部就班，坚持不懈。
其实，我们不必自欺欺人。高中生，也就是说我们的孩子们，也就三年的“短暂煎熬期”。而一直在校园里打拼的教师们，则是长期思维定式的打拼在“某某教育”的光晕中，除了部分精英，其他很多人估计激情过后倦怠感是必然的。熬到疲惫不堪为了生存而生存机械重复，熬到为了工作而工作兴趣减退，教育教学品质焉在?
其实，现在的很多中小学校也基本一致。面对频频的行政检查督导评估社会干涉叨扰，教育思想办学理念的的确确深受影响，不得已学着驾轻就熟套公式阐述定理和推论，力争求得解释圆满。不信看看，教师像机器人般的搬运知识应对工作与学生，力争征服琐碎每天敷衍塞责，日积月累往往导致业务平平波澜不惊。
目睹多年怪现象，学校作为文化单位业务口竟然为了推进读书学习举办读书节?个别小学也就算了，很多高中众所周知只是在文化课，文化课，文化课。读书学习走上了高考的另一面——背面。我家孩子曾经那么爱读经典好读名著，现在是在望洋兴叹奢望于将来了。苏霍姆林斯基教育家说，科普知识科普著作，社会思想文学著作，大自然里的教育科学，劳动教育与实践，音美艺术体育教育……离开系统的熏陶怎么得了？
所以我说，图书馆就应该是面向老师面向学生面向家长开放的读书场所；读书节就得是平时读书心得读书反思读书剧场读书论坛……所有成果的集中展示；学校就应该是文化馆博物馆精神家园，校长和全体教师全员都是解说员兼馆长“文化人”！
一句话，教师是学习的实践者领头人，学有所成优秀且智慧，有趣还有爱心；学生“亲其师信其道”尊重专家敬重师长是跟随者；所以大家爱屋及乌，学校校园有温度令人过后向往怀念。
夜话教育，估计有很多人不会赞同。可我觉得，认可的谢谢认可，反对的我不勉强，还是求同存异吧！
