1.弦歌悠扬

个别辅导先到的孩子弹奏，并让优秀者一起辅导，7:45集体辅导，拍唱，吹弹班歌，在某些地方又强化了几遍节奏。

2.晨诵诗赋

8:00晨诵儿歌《粗心的冬爷爷》，先让孩子们看了3秒，季潇漫确定没有生字，先让她试读，她已能读得流畅自然，完全起到示范作用，我就省力了。第二遍蒋雨泽，第三遍黄梓杨，又示范了两遍，李佳雯，征李薇、陈翰轩、张富康也举手了。这些孩子阅读自动化很快就会形成。

        剩下的必须进入第二个图解精读过程，才能读熟的。于是开始逐句图解指名范读，让较慢的练习，儿歌有了图再加上他们自身经验，理解没有问题，只是反应不过来的用提问点拨下：“为啥大家不爱尝呢？”有了前面的整体朗读的基础，许多孩子都能说出是冬爷爷忘了放白糖，只有思和琪同学愣在那儿，但接下来的图和文让她立刻明白，也能顺利读出后面一句了。

        再回到整体读，让自认为会读的举手，一半孩子还不会，这其中必然有胆怯不够自信的。点了怡同学试读，她很熟练又有节奏地读成功，哇，这进步！大大地表扬了她，这大大激发了那些胆小的，一个个竖起小手。仔细一数，全班还剩六个不会读，不急，我们还有一个绝招，男女生对读共同帮助他们。同学们热情高涨，大家起立加上动作饶有趣味地此起彼落地轮翻诵读，冬爷爷应该都能感受到我们教室里的暖融融啦，下课铃声响起的时候，只有思和琪两个孩子还没被融化，将她们叫到讲台，一人读了一遍，找出卡住她们的地方，对着图又稍点拔了下，强化练了两遍（估计用时2分钟），晨诵课就算真正结束了。

3.课间小惊喜（季潇漫：我真的收到圣诞老人送的礼物啦，圣诞老人还给我写信了呢）

        自圣诞节看到侍唐宇后悔失落的眼神后，我也非常后悔没提前在群里发消息提醒，我总认为农村的一年级孩子不会懂这个。但后悔也没办法了，只好等明年圣诞节再说吧。等看了晨山侯老师的微信后，我才知道圣诞老人可以迟些送礼物给那些失落的孩子，于是就一直盼着下雪。上周四终于下雪了，我兴奋地告诉孩子，圣诞老人上次忙，这次下雪才来呢。你们想要什么礼物赶紧画下来，晚上睡前大声地说出来，圣诞老人就知道啦！（这个创意不是我的，是学的侯老师的，但我认为这真是个绝好的点子）。然后又在班级群告诉家长们。结果，我们的季潇漫小朋友很幸运，就如愿以偿，引来大家一片羡慕的眼光。季潇漫本来想要仙女棒，可“圣诞老人”非常巧妙地改成了“公主文具盒”，面对其他孩子的好奇和质疑，漫非常相信圣诞老人的存在。看着其他孩子的眼神，我立即将漫同学收到的礼物和信拍照发到群里，并请其他家长想办法巧妙地让孩子通过努力满足下愿望：

      季潇漫收到圣诞老送的圣诞礼物和回信啦！三朵花送给智慧有爱的妈妈！孩子的世界需要这个！其他家长也行动起来！

        本来我也认为我们的孩子不懂，可上次圣诞节，我看到侍唐宇不知有这个节后悔失落的眼神，我想我们应想办法弥补，这是让孩子对这个世界增加信任感的好机会…你现在怎么对他，他将来就怎么对你？趁孩子童年，多给他些美好，这样，他长大才能有自信应对外面的不美好！

4.数学课给教室里的瓶养紫叶吊兰、水仙换水，整理办公桌，细化一天语文课程时间分配，看了几张语文试卷，对一年级出看图写话题觉得很不合适，一上生字只要求写100个，拼音音节也没要求能默写，明显超纲了。一年级考试我认为用分项过关形式考试比单一一张试卷更合理，比如一类字书写过关（包括握笔、坐姿、书写规范）、二类字过关、朗读能力检测（课内外）、标自然段、背诵过关等。测试的目的是什么，不就是阶段性检查，查漏补缺，为了下一步更好地教与学么？感谢一二年级不统考，我可以有充分的空间按自己想法来。

5.语文课带着孩子们通读了第一单元，当堂抽测了背诵课文，只有思和琪不够熟练，又让孩子想办法教了她们一遍。最后又将每个生字笔顺抽测唱数后各描一遍。

6.音乐课在办公室批改写绘作业，发现许多孩子得不到礼物却在写绘本上过得活色生香，写的就像真的一样，哈，有时候写作不就这样吗？现实灰暗时，只能用笔去创造美好，给生活一道光。

7.中午（1）复习晨诵儿歌，让孩子们写绘。我边裁贴儿歌边等画得快的孩子来给我讲故事。泽第一个来了，他说冬爷爷的冰棒为啥大家不爱尝，不是因为没放糖，而是放错了盐，太咸啦！浩宇第二个过来说是放糖了，可还是没人吃，因为老师说环境污染太脏了。漫过来编起和妈妈一起先弄屋檐上的“冰棒”，然后又遇到一只小蝴蝶的事，旁边的泽开始责疑：“冬天哪有蝴蝶？”漫涨红了脸：“我画的是秋天。”泽又追责：“秋天哪来冰的？”漫的脸更红了：“我没注意画错了……”我笑着说：“如果是编童话故事呢，什么事情都会发生。”泽也笑眯眯地跟着说对。漫又开心起来，蹦跳着回座位看书了。（2）指导书写“工”和“厂”，完成习字册语文园地部分。

8.语文自习课，说的是口语交际《小兔运南瓜》。（从无心言语及平时表现见孩子心理发展状况，为以后对症教学作好准备）

（1）先初初看看几幅图，然后指名说第一幅图画了什么？（小兔看到菜园里南瓜熟了并摘了下来，想运回家）（2）中间一幅上面问号是啥个意思？（3）小兔怎么运回家的？你要是小兔，你准备用什么方法运？（为了让他们大胆说，在孩子发言时不打断，不表态）

结果说出4有种方法：a.萌说抱着运回（真是傻萌萌的）b.杨说回家让兔妈妈来帮忙搬（杨平时很依赖妈妈）

c.侍唐宇说：“找个小车来运回家。”（宇平时天真可爱）d.奚睿祺说：“放在地上滚回家。”（平时爱动脑筋）〔谢天谢地，孩子们没有都被提前辅导过〕

（4）讨论：你喜欢哪种方法？为什么？

a.子扬选用小车运，因为小车推起来快又省力。（子扬平时很能干）

b.漫选择回家找妈妈帮忙，因为她觉得南瓜太重了，一个人没法搬。又回问梓杨为什么？（漫妈妈太负责，是不是孩子潜意识里还是有些依赖？漫表现出来的都是盼着长大表像，因为大人经常跟她强调这样才是好孩子，可她内心依然不想长大）梓杨说她做什么都喜欢让妈妈一起做（梓杨妈妈是不是过于强势了，让孩子独立性未建立？还是家长过于忙碌，孩子缺少安全感？孩子在某些方面被过度训练，而经常性地上课没精神）

c.蒋雨泽选择竖着滚回家，理由是最方便，又不烦人。（这孩子经常被家人很早送到学校，曾因为没人跟他玩哭过，曾想为人赢得老师的奖品说有利于自己的条件，小心思多，上课爱动脑）。我又回过来问选择其他方法的孩子：我觉得他说得很有道理啊？为什么你们不喜欢？萌站起来说：“竖起来放地上滚，我也追不上它啊，撞到其它东西怎么办？”你看，她也很有道理，是不是？

        结论：爱动脑有主见的选择就地滚，稍天真的选择小车推，依赖性强粘人的选择找人帮忙，一派天真浪漫的选择直接抱回家，噢，突然想起来了，调皮好玩的张富康还选择站在南瓜上滚呢！

        从孩子的世界来说，每一种都有它的合理性，只要言之有理，只要自己喜欢的，都是最好的方法。为什么非要从成人的功利性角度来规定唯一的答案：只能喜欢最简便的呢？等他们长大些有了经验，说不定又会是另一种选择了。

        有的孩子渴望长大，有的孩子恐惧长大，有的孩子兼而有之，我们所能做的只能是引导，然后像《鸡蛋哥哥》里面的鸡妈妈那样耐心地等着孩子自己去选择，去经历而非强迫给他一条路，非塞给他一个成功简便的捷径。

        还有时间，让孩子在习字册再次修改第一单元一类生字书写，自认为有把握的在田字格本上一个抄两遍，巡视，逐一批改，修正。大多孩子书写规范，合格，少数几个个别指点下也都过关。

9.体育课批改习字册，找出存在问题下节课提醒。

10.第三节课语文讲绘本《麦格池塘幻想曲》，孩子们看到各种各样想也想不到的鱼都兴奋得很，咱有姜晨趴在桌上，问她她也不肯说，可能困了。只好继续讲故事。这个故事拓展孩子想象力，满足孩子好奇心理，所以，最后让他们继续将故事编下去。

11.放学前，姜晨妈妈来向我借书，但拼车的老师着急回家，怕天黑不方便开车，也没来得及与她详谈孩子的事，甚遗憾。

12.得知儿子月检测年级第一，很替他高兴，不是因为分数与名次，而是他的状态的恢复与自知之明，虽然第一，但他花在语文上的功夫始终低效，应该找找原因及全部精力不能都放在提高分数上，明白语文素养的提高对自己的成长以及上大学后的学习生活都有益。