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自然的混龄环境促成孩子间相互帮助和相互学习的氛围，而非相互竞争，能够提供机会让年幼的孩子向年长的孩子学习，年长的孩子也能从充当角色模范中获益，不同年龄孩子可以给予相互的情感支持和激励。存在年龄上的差异也有助于那些天赋异禀的孩子向年长孩子看齐，不会因为技能上大大超越同龄人而使他们感到无所适从。
在混龄的班级里，特殊设计的蒙特梭利课程能满足儿童在特定阶段的每一发展需求，每个孩子都以自己的发展步调和节奏在工作和学习，按照自己的发展程度来接受老师的个性化指导。孩子们还可以从比自己年幼或者年长的孩子身上看到过往及将来的成长轨迹，因此在其自身人格建构过程中所感受到的社会互动要素更为丰富和多元，能帮助孩子将来更好地适应和进入社会。
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蒙氏教育中老师的示范是一对一的引导，并且大孩子可以带小孩子，为孩子提供了社会角色体验的机会，创设一个使孩子感受到接纳、关爱和支持的良好环境，利于孩子整体素质发展。
大孩子在带领的过程中会自发地要求自己为小的孩子作出更好的榜样示范，并关心和照顾小的孩子，发展组织和领导才能，同时在这过程中受到尊重，并能够分析、综合、重组、总结自己的知识，提高自身能力。小孩子以大孩子为榜样，学会与人相处，学会许多成人难以用语言传授的东西
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