这是一本读起来很过瘾的书，所谓“过瘾”，指的是这本书写出了很多人不敢写，不能写，写不出的东西，可谓：有胆、有识、有料、有趣！
有胆，且胆大包天。作者敢于违背圈内为尊者讳为名者讳的潜规则，点评的名家课例，真名实姓，黑就是黑，白就是白，不涂脂抹粉，不锦上添花，在你好我好大家好才是真的好的学术界，确实不合时宜！君不见，点评的这些名家：肖培东，韩军，郭初阳，余映潮，黄厚江，王君，尤丽增，程红兵，哪一位不是声名赫赫，粉丝众多啊！稍有不慎，便会自取其辱！故而，研究这些名家的著作，研究的往往是“名家是怎么炼成的”，而少有批评，偶一为之，也是九个指头和一个指头之间的关系。真正的学术批评当有作者的这种胆量和豪气！
有识，且高才卓识。批评的前提得有标准，这个标准得具有系统的科学的学理基础。作者通过对知识与能力类型的梳理，整合设计出了七种语文课型。分别为①预习与语言基础知识学习课；②文本分析课‘③文本评价鉴赏课；④文学知识与文化知识学习课；⑤训练课；⑥语文综合实践活动课 ⑦语言学科阅读课；作者认为，任何一堂课语文课，都必须定位于以上七种类型中的一种，做到课型的“纯化”，确保教学目标的高度聚焦。在这样的学理基础上，作者对这些课例进行了精彩的点评。顺带还指出了很多名师的知识性的错误。（其中，作者对阅读中“分析”和“评价鉴赏”关系的论述，让我受益匪浅。在我校进行单元结构化的教学改革中，“分析”这种能力的培养，一定要慎重进行单元结构化或者群文阅读，分析要建立在单篇文本上。其实，现在很多课堂的毛病，就是不能沉下心来，让学生进行文本阅读和分析，而没有认真用心分析的评价、鉴赏、拓展、运用，就成为了海市蜃楼！）
有料，且真材实料。“教什么”决定“怎么教”，而“教什么”取决于教师对文本的理解。作者对《神的一滴》《阿房宫赋》《我的叔叔于勒》《老王》《愚公移山》《背影》《皇帝的新装》《春望》的理解，确实见解独到，令人佩服！文本解读能力应该是语文老师的看家本领，如果只是在教法上炫技，在情感上煽情，在理念上逞能，终究是好看而不中用。用作者的话说，就是“一堂处处都在绚丽地开花，然而处处几乎都不结果的语文课。”
有趣，且趣味盎然。之前看过王荣生老师的著作，那种学理深奥的著作，往往让人畏而止步。罗老师的这本书，案例和学理结合，没有那么多或佶屈聱牙或时髦创新的术语，可能不显得那么高端大气上档次，但实在是幽默风趣有意思。如对王君老师《老王》主题的批评，“我们不应歌颂剥夺，我们不应歌颂伤害，我们不应歌颂苦难，尤其不能歌颂被强加的苦难。不公平永远不值得歌颂，因而受虐永远不值得歌颂。这已经不是有毒的鸡汤了，这是砒霜””。
读一些理论著作，往往需正襟危坐，凝神聚力；读罗老师的这本书，无需如此，何时何地都可入乎其中乐在其中。当然，如非要有个什么仪式感的话，建议可在书桌之上，放瓶好酒，读到会心处，大可浮一大白！
吴越
2020年11月5日
