首先声明一点，这里提到的“教育”是个大概念，涵盖品德培养、行为养成、知识授受等多方面。按我的本意，是不想进行这番考据的，在我看来，教师专业成长关键在行动，而不在乎文字概念的辨析，可看到教育界在这三个概念的使用上相当随意，以至于广大教师莫衷一是，门户纷杂，导致力量分散，难以深入，觉得还是需要进行一番思考和梳理。
1.概念的产生
三者很难也没有必要明确各自产生的准确时间，大致上讲，“教育故事”的概念产生最早，“教育案例”次之，“教育叙事”则是近几年才流行起来的。
2.内容的异同
三者都是对典型教育教学事件的观察和记录，都需要有事件的主题、背景和情节，“教育故事”“教育叙事”记写的都是“过去”的事件，“教育案例”除了可写过去时态外，亦可写未来时态，即对一项教育活动的预设进行评点。“教育叙事”“教育案例”内容上强调生活的真实，“教育故事”则可以在不违反生活逻辑的前提下，“杂取种种，合成一般”，进行典型化的艺术处理，追求艺术真实。
3.目的的侧重
“教育故事”侧重于“记录”，以帮助人们了解特定时期教育生活的真实现状，发现问题，了解师生情感的时代印记,不直接讲教育道理，将教育道理隐含在教育冲突、教育矛盾、教育困境当中；“教育案例”“教育叙事”侧重于师生行为方式和矛盾冲突的思考，关注于“教育学意义”的挖掘，以促进教师“个人化”教育理论的形成和专业技能的的发展。
4.结构的安排
三者的文本结构安排都比较灵活，但大致均为由叙到议。“教育故事”“教育叙事”的文本以事件情境的叙说为主体，更生活化；“教育案例”以事件的分析评点为主体，更研究化。“教育叙事的行动研究”结构一般只需要：事件背景+事件描述+扼要的理性反思，反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。教育案例的结构一般需要包括：事件背景+事件描述+事件分析（多层面、多角度）+案例启示（在基于事件本身又超越事件本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思），当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。反思一定要全面深刻，更强调理性。
5.手法的运用
“教育故事”主要采用记叙描写的手法，需要场景描写、心理描写、语言描写、动作描写等，作者不直接发表议论，点名题旨，主观倾向蕴含在事件的矛盾冲突之中，让读者自己去思考判断是非曲直，美丑善恶；“教育叙事”主要采用记叙描写议论的手法，也和“教育故事”一样强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，但议论“惜墨如金”、“水到渠成”，讲究事件意义的“一语中的”；“教育案例”主要采用记叙描写说明议论等手法，以议论说明为主，讲究分析的全面深刻。
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