《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。轻快明丽的景,兴致勃勃的人,饶富乐趣的事,展现了春天生机勃勃的景象,抒发了作者对春天来临时的喜悦和赞美。听了高老师执教的《村居》,被趣味盎然的课堂所折服,使我也情不自禁的“醉”在诗中,原来低年级古诗可以这么教。
01
读诗中韵律美
【教学片段】
师:哪位同学愿意读给我们听?
(一生举手读)
师:他读得怎样呢?有同学愿意评价一下吗?
生1:很正确也很通顺。
师:读准字音、读准声调就能把古诗读正确、读通顺。
师:听老师读,想一想和你们读的有什么不同?
生1:读出了停顿。
师:读好停顿,就读出了古诗的节奏。
生2:声音有高有低。
师:你真会听,这叫抑扬顿挫。
生3:听起来很有趣。
师:从哪里感觉到有趣呢?
(师再次范读)
生4:我听出来了,每一句最后一个字都有韵母“an”。
师:你可真善于倾听,会学习。这叫押韵,正是有了韵,让古诗读起来琅琅上口,这就是古诗的韵律美。学着老师的样子美美地读一读吧。
【随想】古诗教学最好的方法是朗读。想要读好古诗,读一两遍不行,要读很多遍,高老师引领学生在课堂上读准诗文,读出节奏的要求之上,还读出了古诗的韵味。在教学时,学生一时找不到合适的语言来表达古诗的趣在哪里,老师并没有直接告知学生,而是又范读了一遍,再次范读不仅把每句诗最后一个字拉长了读音,而且还借助手势让学生来理解。学生很快就听出来了诗句最后一个字都有一个共同的韵脚“an”,从而明白了押韵让诗文读起来琅琅上口,并感受到了古诗的节奏美、韵律美。
02
想诗中画面美
【教学片段】
师:同学们边读边想一想,这首诗中描写了几种事物呢?
生1:黄莺
师:你仿佛看到了黄莺在——
生1:我仿佛看到了黄莺在春天里歌唱。
生2:纸鸢
师:“纸鸢”就是?
生2:风筝
师:你是怎么知道的?
生2:看课本上的插图知道的
生2:我仿佛看到了小孩子们在绿绿的草地上放风筝。
生3:柳枝
生3:长长的枝条在春风的吹拂下轻轻拂弄着堤岸,好美呀!
师:同学们真会想象,我们在读古诗的时候可以借助插图来理解。
【随想】诗是无形画,画是有形诗。低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点,运用多种方法帮助他们在课堂上展开想象,在想象画面中感受古诗的魅力,有助于学生更好的理解诗文所表达的情感。在《村居》这首诗中,作者借助所见之景描绘出了是江南二月明媚的春光图。老师让学生从诗中找出作者描绘的事物,并运用借助插图、联系自己的生活经验的方法来想象诗中所描绘的画面,借助画面来理解诗句内容。老师帮着学生由词到句,把一个个事物组合在一起,在美丽的春光中游览了一番。
03
悟诗中情感美
【教学片段】
师:这么美的画面,把我们大家都陶醉了。我来说诗句,同学们能不能说出诗句的画面呢?
生:能。(声音洪亮)
(师生互动:老师说诗句,学生说相对应的画面。)
师:同学们可真会表达,现在我来说画面,你们说诗句,好吗?
(师生互动:老师说画面,学生说相对应的诗句。)
师:看来,这迷人的春天的风景已经印在同学们心里了。
通过读古诗、想画面,你感受到了什么呢?
生1:儿童放风筝的时候很快乐。
生2:春天是一个生机勃勃的季节。
生3:作者很喜欢春天。
师:是呀,作者通过细致观察,通过对景物的描写,写出了对春天的赞美和喜爱。
【随想】在熟读中达到了背诵,在诵读中感受到了作者对春天的赞美和喜爱。正如诗中所言“拂堤杨柳醉春烟”,一个醉字,写出了作者已被春日里美好的景象所陶醉。
听着学生美美诵读古诗的声音,看着学生们脸上愉悦的表情,看到课堂上高高举起的小手,我知道,我已沉醉在高老师行云流水般的古诗教学课堂中……