《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临时的喜悦和赞美。听了高老师执教的《村居》，被趣味盎然的课堂所折服，使我也情不自禁的“醉”在诗中，原来低年级古诗可以这么教。
01
读诗中韵律美
【教学片段】
师：哪位同学愿意读给我们听？
（一生举手读）
师：他读得怎样呢？有同学愿意评价一下吗？
生1：很正确也很通顺。
师：读准字音、读准声调就能把古诗读正确、读通顺。
师：听老师读，想一想和你们读的有什么不同？
生1:读出了停顿。
师：读好停顿，就读出了古诗的节奏。
生2：声音有高有低。
师：你真会听，这叫抑扬顿挫。
生3：听起来很有趣。
师：从哪里感觉到有趣呢？
（师再次范读）
生4:我听出来了，每一句最后一个字都有韵母“an”。
师：你可真善于倾听，会学习。这叫押韵，正是有了韵，让古诗读起来琅琅上口，这就是古诗的韵律美。学着老师的样子美美地读一读吧。
【随想】古诗教学最好的方法是朗读。想要读好古诗，读一两遍不行，要读很多遍，高老师引领学生在课堂上读准诗文，读出节奏的要求之上，还读出了古诗的韵味。在教学时，学生一时找不到合适的语言来表达古诗的趣在哪里，老师并没有直接告知学生，而是又范读了一遍，再次范读不仅把每句诗最后一个字拉长了读音，而且还借助手势让学生来理解。学生很快就听出来了诗句最后一个字都有一个共同的韵脚“an”,从而明白了押韵让诗文读起来琅琅上口，并感受到了古诗的节奏美、韵律美。
02
想诗中画面美
【教学片段】
师：同学们边读边想一想，这首诗中描写了几种事物呢？
生1:黄莺
师：你仿佛看到了黄莺在——
生1：我仿佛看到了黄莺在春天里歌唱。
生2:纸鸢
师：“纸鸢”就是？
生2：风筝
师：你是怎么知道的？
生2：看课本上的插图知道的
生2：我仿佛看到了小孩子们在绿绿的草地上放风筝。
生3：柳枝
生3：长长的枝条在春风的吹拂下轻轻拂弄着堤岸，好美呀！
师：同学们真会想象，我们在读古诗的时候可以借助插图来理解。
【随想】诗是无形画，画是有形诗。低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们在课堂上展开想象，在想象画面中感受古诗的魅力，有助于学生更好的理解诗文所表达的情感。在《村居》这首诗中，作者借助所见之景描绘出了是江南二月明媚的春光图。老师让学生从诗中找出作者描绘的事物，并运用借助插图、联系自己的生活经验的方法来想象诗中所描绘的画面，借助画面来理解诗句内容。老师帮着学生由词到句，把一个个事物组合在一起，在美丽的春光中游览了一番。
03
悟诗中情感美
【教学片段】
师：这么美的画面，把我们大家都陶醉了。我来说诗句，同学们能不能说出诗句的画面呢？
生：能。（声音洪亮）
（师生互动：老师说诗句，学生说相对应的画面。）
师：同学们可真会表达，现在我来说画面，你们说诗句，好吗？
（师生互动：老师说画面，学生说相对应的诗句。）
师：看来，这迷人的春天的风景已经印在同学们心里了。
通过读古诗、想画面，你感受到了什么呢？
生1:儿童放风筝的时候很快乐。
生2：春天是一个生机勃勃的季节。
生3：作者很喜欢春天。
师：是呀，作者通过细致观察，通过对景物的描写，写出了对春天的赞美和喜爱。
【随想】在熟读中达到了背诵，在诵读中感受到了作者对春天的赞美和喜爱。正如诗中所言“拂堤杨柳醉春烟”，一个醉字，写出了作者已被春日里美好的景象所陶醉。
听着学生美美诵读古诗的声音，看着学生们脸上愉悦的表情，看到课堂上高高举起的小手，我知道，我已沉醉在高老师行云流水般的古诗教学课堂中……
