今天读了《都是“零起点”惹的祸》这篇手记，回想这几年的教学生涯，有一些感触，就借这平台记录下来。
前几年，我一直在教四年级，也是班主任。每年接触到的学生都是不同的。我的本意，既想严格教学，建立规范，又想创设轻松的班级环境，发展学生个性。由于自己经验不足，一直摸索不到合适的方法，找不到两者最佳的平衡。有的时候很矛盾，也很困惑。
在四年级语文的教学中，我发现有时候很多不良习惯已经固化了，纠正起来非常困难。比如朗读的习惯，无论怎样鼓励、示范、纠正，都改不了之前养成的拖音或者一字一顿的习惯。比如当众演讲。碰上一个班，整个班的同学都非常害怕当众讲话，课堂上创设这样的机会，大家也是扭扭捏捏，不敢上前，你推我我推你。有时候我也会沮丧，怀疑自己的能力。对于他们这个年龄来说，表达自我应该是非常令人振奋的事啊。我当时不明白，这样的羞怯到底是从哪来的。
在刚刚过去的一学年，我转战二年级。新接手的这一批孩子朝气蓬勃，热爱表达。无论何时何地都跟老师热情打招呼，放学时候，每位同学都跟老师再见，说“老师下午见”“老师明天见”。我非常感恩一年级的两位老师给了他们宽阔的空间，保护了他们对校园的热爱，启迪了他们对学习的兴趣。我想，只有持久的热爱，才能让他们有吸取知识的动力。只有充足的自信，才能让他们乐于参与，乐于表达。
于是，我把培养他们的兴趣和信心，作为我教学的一个重要目标。
低年级孩子的兴趣从哪来呢？我觉得很大程度是从老师来。当我讲起一个有趣的故事，当我放开自我跟他们游戏，他们的眼睛放着光亮，小耳朵竖起来认真地听着。没有“多动”，没有不专心。
有了兴趣，就成功了一半。在学习过程中，必定有困难挫折，而且每位同学面临的困难都不同。当其他孩子大声朗读，有的孩子却磕磕巴巴；当其他孩子课堂积极发言，有的孩子却不敢举手。作为老师，还是要有一颗细腻的心，及时发现孩子们的困难，给予关心，给每位同学有针对性的鼓励，信心就是这样一点一点建立起来了。
“鼓励”这件事，似乎都被大家重视起来。有次与朋友好几个一起吃饭。一位朋友带着不到三岁的宝贝。上来一道甜品，宝贝很喜欢。下手抓着吃起来，而且只要有人转转盘，她就很不乐意，再转回她面前。孩子吃得好开心，妈妈说：真棒！。。。我不清楚，到底是在鼓励孩子自己会吃饭了，还是她用手抓吃的，还是喜欢的东西只放在自己面前的行为。笼统的“真棒”有可能无意间鼓励了错误的行为，也许不是家长本意。所以，鼓励也应该花心思，讲技巧。
