坎贝尔说:英雄是那隐藏在我们每个人内心中，具有创造性救赎意义的，神圣意象的象征，这个形象等待着我们去了解、实现……“英雄就在我们自己的心里。”
马玲老师的“全人之美”课程分为艺术课程、智慧课程、身体课程、人格课程，用无恐惧、无歧视；拒斥排名、相互激励的日常生活方式，开展了隐性教育。旨在丰富学生的感受，细腻学生的感官，优雅学生的仪容，砥砺学生的思维，渊博学生的知识，尊重学生的异议，强健学生的体魄，舒展学生的身心，自由学生的思想，充沛学生的德性，文明学生的德行，维护学生的尊严，实现学生的自我。
“把美好事物赠予童年，也意味着要让每个生命接受这个特定时代所需要的知识、能力、品格。”马玲老师每周给学生开一次小桥音乐会，每月进行一次小桥诗会，每周三给孩子们来一次电影之夜，每个学期都给孩子们排一个童话剧，每个孩子都有独属于他的生日故事、生日诗。学生在这样的氛围中不断成长、进步，游历祖国远方的土地，以哥哥姐姐为榜样，种植、养殖，无形中形成了团队协作能力。
童年，是一段从浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶段。高年级学生有做新同学榜样的意识，创造奇迹与意义，迎难而上，对不可能说“不”，对自身的懦弱与与无担当说“不”。让学生定下学科目标:从优秀到卓越，争当学霸；艺术目标:认真上课，加强练习，一学期至少上两次小桥；形象气质工程:整洁男孩（女孩），优雅男孩（女孩）。亦儒亦侠亦温文:儒者，书卷气也；侠者，英雄气也；温文，和气生机也。静若处子，动若脱兔；言貌优雅而不事张扬，若出手出口，必不凡不庸。
马玲老师的人格课程隐在课程中，隐在诗歌、故事、电影中；显在生活中、显在特别日子的仪式中、显在一天结束的暮省中、显在班会生活的思辨中、显在问题发生时。教育学生是一项智慧性工作，而不是简单的说教活动。成功的教育可能会将问题解决在萌芽状态，而失败的教育会让一件小事，变成大问题。所以，教育学生要不断地总结经验，只要出于“爱”的教育一定是成功的教育。
