德育工作，对于大多数老师老说即远即近。自从我进入团委到学生处，就离不开学生德育工作了。那到底什么是学生的德育工作呢？对于这个问题好像很清楚有很难说清楚。德育工作在学校的工作中重不重要，重要又不重要。
学生的德育工作内容到底是什么，包括思想教育，政治教育，法律教育，安全教育，爱国教育，心理健康教育。学生在学校的一切行为都可以与德育工作联系上，所以很多时候，工作开展面太广，德育工作抓手难找，效果自然不理想。
德育工作在学校里往往有德育处或政教处学生处和班主任负责，这样就会德育职责集中在责任部门和班主任上面，其他教职工的德育意识不强。
即使是职责部门和班主任从事学生德育工作，也没有相对专业的背景，都是以教师的身份兼职德育工作。对于这一点，在走向德育专业化一书中提到，中国教育学会会长顾明远教授曾经十分愤慨的反问，为什么养猪养狗都要有个兽医学，培育人类下一代这样重要的工作却可以不要教育学？具体到德育领域，我们完全可以追问，为什么课件制作这样的教学技术都可以是教师专业化的应有之义，而培育人心灵的德育艺术却长期不在教室专业化的视野之内？
是的，现在学校的德育工作开展都是业余的，职能部门从行政管理出发，侧重行政任务，学校领导要开展这向工作，工作人员本身没有德育专业化的贮备，是完成行政使命。班主任主要工作在教学上，这是他们的生命线，班主任工作是副业兼职，是学校的安排，也没有的德育工作的专业学习。所以，现有德育工作能好好的，都是花了大量精力时间专研德育专业化的，一般很难把这张工作做好。
通过以上分析可以看出，要想在德育工作上取得一定成效，要明确德育内容和德育工作人员的专业化。
关于德育内容，上面提到的思想教育，政治教育，爱国教育，法律教育，安全教育，心理健康教育等，就是所谓的大德育。在学校的德育工作中，注重小德育，即道德教育。就是培养学生较好的品格。首先就是要培养一个合格的人，具备基本的公民素质。从细处着手就是培养学生日常的行为规范，学习习惯，卫生习惯，礼貌习惯，社会秩序习惯等。其他也是学生教育的重点，但道德教育是这些的基础。就是要细化德育要求，贴近生活，生动美感，让学生在无形中渗透德育思想。
关于德育专业化的建议，首先提倡人人参与德育，全校教职工都是德育参与者，都有德育义务，增强德育意识。这样把德育职责分散到每个人，全校德育气氛就会慢慢浓厚起来，德育工作开展就容易的多。其次对德育工作骨干职能部门工作人员和班主任加强专业化的培养，学习德育原理，德育内容，管理方法。例如，了解学生不同年龄段生理心理特点，掌握了这些，可以更好了解学生动作背后的动力。如对于学生德育评价，往往是班主任单一评价，应更多的引入多元评价。评价内容不能单以成绩评价学生品德的好坏，要考虑其他当面表现如学生干部参与班级或学校管理，主动参与社会实践，主动帮助同学等。参与评价人员，除了班主任还有学校其他教职工如任课老师，还可以引入家长评价。要从多方位共同评价学生德育，更能客观反应一个学生的德育表现。
