为了教育的好梦，我还有泪

为什么我的眼里常含满泪水?因为我对这土地爱得深沉。    ——艾青

教这个班的学生快一年了，从教近三十年的我从来没有这样的轻松愉快着教我喜爱的语文。一年来，我常常被同学们感动着，幸福和喜悦充满着我的胸膛。当老师，真好！当老师是清贫的，但如果有机会让我重新选择，我知道我还会义无反顾地选择——当一名普通的语文教师。

还记得开学时，我只不过念了一篇自己发表于报纸的文章，同学们对我就崇拜有加。“老师，你真牛，那么大的标题！”“老师，那篇文章真是你写的吗？真写得好！”“老师，你对你那些学生真好，能成为你现在的学生真幸福！”“老师，教教我，我是很喜欢写作文的哟！”那第一节课我布置了一篇作文《我的新老师们》。作文收上来后，我第一次很快批阅完。作文无一例外地写到我读的文章和写文章的我。当老师，真幸福！孩子们是那么容易被感动，老师是那么容易地征服了孩子们的心。已经忘记眼泪的我，发现我还有眼泪，为孩子们的单纯，为自己选择了当老师，更为着自己能一真追逐着我的教育美梦！

此后，那么多共同学习的日子就象长了翅膀一样飞逝。即使是由于一些特殊原因去上他们喜欢的体育课，孩子们也总是报我以热烈的掌声，欢迎我这个语文老师来上语文课。

也还记得第一次全校目标检测成绩揭晓的那个星期一，同学们似乎不相信我们班的语文成绩在全校摆龙尾了。我告诉大家，这是铁的事实，不过问题主要在我这个语文老师。同学们在我的课堂上第一次出现了少有的沉默。我知道这沉默是金，这沉默使人深刻。我趁此机会让同学们写了语文目标检测总结。看到一份份总结，我哑然了。小小年纪的同学们却没有一句责备老师的话，有的只是自责。

悲哀呀，这是时代的悲哀！这是教育评价的悲哀！我又一次流泪了。我知道应试教育把考试，把成绩当作目的，把本应快乐成长的宗旨抛向九霄云外。孩子们，我会坚持。我知道在坚持把快乐成长作为教育的目的这个美好教育梦的道路上，我还会有泪，但我永远不会放弃的！我会做一个永不言弃的逐梦人！

更记得那次爬山。为了奖励同学们在学校的优秀表现，班主任敢冒“天下之大不韪”，组织同学们去爬山。惯看当今孩子太多的缺失的我，却被这群学生改变了。00后的中学生也不是人们想象的那样弱不禁风。他们的从容镇定，他们的组织纪律观念，他们的集体协作精神，他们的周密部署，无一不让我感动和欣慰。活动前，我们三位老师那么多的担虑，原来如此的多余，甚至已经是可笑的了。回家后我竟笔走龙蛇，一气写下了二千多字的郊游散文《爬山去》。从教近三十年的我，几近麻木的我还有这么多欣喜激动的泪水。

如今，一年即将过去，每每想起这些，我常泪水盈眶。为什么我的眼里常含满泪水，因为我对学生，我对语文教育爱得这样深沉。我相信，泪水定会浇开灿烂的花朵——我那美好的教育梦，会的，一定会的！

                      我还有梦

好久好久了,我终于又听到了天籁之音。2011年十月二十九日，我有幸在大冶一中听取了湖北省教学研究室秦训刚教授的《教学观念与教学智慧》专题报告。我那沉寂的灵魂仿佛从遥远的地方被唤醒。

作为一名教师，一名语文教师，我知道我曾经是有梦的。一九八七年，怀着满腔的热诚，我走上了教师的工作岗位，作为一个刚刚上岗的年轻教师，我知道我的不足，我知道我离一名理想教师还相隔甚远，我要做的有很多。 我有一个梦想，我梦想着有一天，老师可以和学生亲切的说着心里话，我梦想着有一天，课堂气氛张弛有度，我梦想着有一天，学生的成绩都非常的优秀……

第一次走上讲台,我显示出了一个刚上讲台老师的少有的放松和老练，我侃侃而谈，谈我的人生，谈我的理想，谈我的过去，谈我的未来，我对学生们说：“我希望你们因为我的存在而感到幸福。”一节课很快就过去了，离开教室时我发现，学生们是微笑着送我的。 备课……上课……日子单调而又充实。 我努力地想成为一名理想的语文教师。 课本，我认真的研究；教案，我精心的设计；课堂，我追求轻松的氛围。然而，一切都不是我所想象的那么简单，我抓不住重点，上课时喜欢侃侃而谈。自然课堂的气氛很好。学生在周记里这样写道：“邓老师，以前我不喜欢上语文课，但是现在我每天都盼着上语文课，如果可以的话，我愿意一天上七节语文课。”我陶醉了，我以为我成功了。第二周，我的导师听了我的课，对我说：“你打算教给学生什么呢？”我才想起来，他们是要中考的。我却在“误人子弟”。于是我的课堂没有以前活跃了，好像是实惠了，也许语文课就是应该“这样”上。荣誉接踵而至，但我没有了教语文的快乐。

素质教育的时代到来了，我热血沸腾，我认为教育的又一个春天来了。很快地，我迷茫了。

新课改了，我拼命学习新课标，探究新的课堂教学模式，可是应试教育阴魂不散。于是我沉寂了。所幸的是我调到一个陌生的环境中，没人了解我，我就这么心安理得的教着所谓的语文。很快我就过了有梦的年龄。我知道我完了！

教语文的是没有尊严的，仿佛谁都能教。

本本主义：胸中有书，目中无人——我们确实是教“书”的。

我们教书可能是在做坏事，浇灭了孩子的梦想，是在“误人子弟，杀人父兄”。

教育的问题是对“问题”缺乏追问。

课堂上睡觉的孩子是在保护自己的生命。

读文学作品是为了感受生活，体验生活。

读书是读人，不是读观念。

作文四不像不要紧，最怕的是不像他自己。

应试教育是一个漠视过程的教育。

功利教育不可能有幸福感。

教育不能没有理想，青年人不能没梦……

三个小时的报告，真短暂；三个小时的报告，秦训刚教授妙语联珠,碰撞着我孤寂的心，真奇妙；三个小时的报告，让我找回了丧失已久的自我，真给力；三个小时的报告，让我明白“得天下英才而育之”的教师的快乐，真及时。

秦训刚教授短短三个小时的专题报告，让我惊奇地发现，原来我的梦并不曾幻灭，原来我还有梦，教好语文的梦。我感谢秦教授，我感动我自己还有梦。

我想：如果每一位教师都现实得不敢做梦，我们拿什么点燃孩子们的激情，我们又怎样面对孩子们对世界充满探求的目光？我想教师这个职业是需要诗意和梦想的，尽管现实一次次从相反的角度给予我们回答，但我们相信：心中有爱，心中有梦，世界一定会变得不同！我不能再做功利教育的奴隶，我不能再漠视教育的过程，我不能把分数当作我的命根。我要做一个语文教育的理想主义者：胸中有书，目中更要有人。我要教好书，更要育好人。

我想：目标不同，理想不同，决定了你的人生高度不同。在今后的教育实践中，我不能唯理论是听，我不能唯权威马首是瞻。我应该有自己的追求，正如马克思之与黑格尔。

我想：一苇渡江，不免寂寞。我应该积极投身语文教育改革的浪潮中；我应该追寻语文教育的好梦；我应该为打造语文教育的诺亚方舟毕其功于一役；我应该为语文教育突出重围而生死已……

请允许我借用居里夫人的话共勉：但是，人类也需要梦想家——他们受事业的强烈吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。我唯一的奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。

让我们用一个自由的语文教育工作者的身份，自由驰骋在语文教育这个广阔的天地！我还有梦，但我们语文教育的未来一定不只是梦！