“课堂的教学智慧与教育理解-黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程工作坊（成都）”在我们学校举行，今天开始，后天结束。
吸引我的不是那个“精英教师”，而是“课堂的教学智慧与教育理解”。课堂，是充满智慧的地方。而每一个做教育的人，又都带着自己的理解。如何在课堂中用自己的教育理解把课堂的教学智慧彰显出来呢？这是一个永恒的课题，值得我们每一个教育人研究。
会议从教师专业成长角度出发设计了几个模块。今天上午是“0-6年教龄教师专业成长路径分析”，下午是“信息技术应用与创新教学”。
上午呈现了两节课，一个教龄是1年，一个教龄是4年。只要能够在这个舞台上亮出自己的老师，我都是佩服的。我们都是带着自己的理解，逐步长成我们现在课堂的样子。而这两位年轻的老师，对教育的理解，显出的教学智慧有很多可圈可点之处，比如关注学生，关注用学生喜欢的方式进行教学，她们的声音，她们对学生的评价，都正在走向更好的自己的路上。
下午，黄爱华老师呈现了一节三年级数学课《24时记时法》。翻转课堂，上课之前让学生观看微视频，写“工作纸”。用反馈器推进教学，今天课堂上针对“时间轴”做了深入细致的讨论和研究，解决了“为什么要用24时记时法”和“12时记时法和24时记时法的不同”。记下几个老师抛出问题之后学生的回答：
1）你看了几遍？
A 1-2遍 B 3-5遍 C 6遍以上
师：（选了6遍以上的学生）你为什么看6遍以上？
生1：我不知道怎么思考，于是又去看。
师：不觉得累吗？
生1：不觉得。因为很好看。
生2：我看了好几遍。我回家先看了一遍，又和弟弟一起看了一遍。晚上又看了两遍。
师：看这么多遍干什么？
生：我每看一次，就思考一点。看多几次，思考就多了。
师：带着问题去看，看几遍都可以。
【一句话评说】个性化教学的最佳体现，不是统一，尊重个体，但主旨不变：带着问题去看。
2）为什么不能把钟表盘改成0-24时呢？
生1：钟表盘上有0-24个数，好多啊，看晕了。
师：是啊，有这么多数，有那么多格子，本来12个格子就很小，还要24个格子，太小啦。
生2：时针分了24个格子，分针和秒针怎么办呢？
生3：会不会再加一根针呢？
【一句话评说】孩子们的想象都不是凭空猜测的，而是基于事实作出的回答。如果老师能够给更多学生分享的机会，我想能听到更多的想法，而这些想法正是促进“24格子钟表”的发明。
3）师：这节课有必要上吗？
A没有必要 B 很有必要 C上不上都可以
让学生投票选择，结果全部都认为很有必要上。
【一句话评说】这节课学生很投入，回答问题都很自然，孩子气十足，可见平时的养成是很值得借鉴的。学生给出这样的回应，是对黄老师这节课的充分肯定。
黄老师的课结束，台湾中央大学的王绪溢博士做了题为《数字时代的学与教》的讲座。现今老师的专业成长三要素是：理念、方法、工具。我们会更关注理念和方法，却会忽视工具的使用。其实从知道那个反馈器之后，就觉得这是一个“好东西”，即时、快速、客观，正如学生所说：第一，自己先要好好思考后才按下答案；第二，可以看到别人的思考，促进自己的思考；第三，每一个人都要选，不能偷懒。这是一对一的教学，也算是精准教学，从这些反馈数据里调整自己的教学策略，对课堂教学很有帮助。
“智慧教学”的“智慧”之处，还在于多实践和反思吧。
