晚饭结束后，儿子迫不及待地说“妈妈，你说了，今天要和我一起写简书的，你可不能食言哦！”这才想起，昨晚看到儿子在完成老师布置的挑战“21天读写”训练时，看到他绞尽脑汁的冥思苦想的样子，为了鼓励他，我说“这个活动真好，妈妈都想挑战呢”于是，我便成了儿子监督的对象……
好久没有这样静下心来想想该写点什么，还真不知该怎样开始我的21天呢！俗话说“万事开头难”我总归是要开始的，那就索性试试呗！
想想，还是从今天的公开课开始吧！这也算是今天的一件大事了，还是值得反思、总结的。
《角的度量》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
教学中，我主张“先学后教”，主要是要求学生提前预习自学，通过预习汇报来完成教学目标，我主要设计了三个环节。第一个环节是认识量角器。让学生同桌两人交流“通过预习你知道了量角器有哪些重要组成部分？”然后交流汇报。第二个环节是用量角器量角的方法，“通过预习学会用量角器量角的同学有哪些？请你在小组内给同学们讲一讲。”最后在交流展示的过程中一起总结量角的步骤。第三个环节是用量角器画角，“请同学们尝试用量角器自己画一个60°的角，记住在画的过程中你遇到了哪些困难？”并请小老师在黑板上为大家展示画角的方法。总之，这三个环节的设计，不管是同桌交流，小组交流还是小老师展示，我都是都是希望通过让学生讲，老师不讲，旨在突出学生的主体地位，想把课堂真正还给学生，老师只做课堂的组织者和参与者，让学生在活动、交流的过程中找到自信，体会学习的快乐。通过一节课的学习，我发现我的整体设计思路是正确的，可是在具体的操作中，许多细节还不完善，比如：1.在教学难点的突破中，当学生能力有限，讲不清楚的时候，教师没有及时给予有效指导，在学生交流量角的步骤时，只注重了对量角器的摆放，没有强调读数时该怎样标记，教师的引导不及时，2.练习中过于依赖多媒体，学生亲自操作过少；3.对学生不够信任，把课堂交给学生展示了，自己不放心还是要讲，还是讲的太多，4.教师教学语言不够精炼，学生学习能力和语言表达能力不强，浪费时间过多，以致最后时间不够，量角的口诀没有展示，课后总结寥寥结束……
通过反思总结，我知道了今后努力的方向在哪里，这也算是不小的收获啦！
万事开头难，第一步总算是迈出来了，好与不好似乎已经不那么重要了，重要的是，我做到了！明天，继续！
