痛点1
如今阅读教育环境越来越好，但是阅读辅导力量远远不够。
阅读是教育的核心，中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新先生也说过：一个学校如果解决了学生阅读习惯和阅读能力培养的问题，这个学校的主要教育任务就算完成了。美国阅读研究专家吉姆崔利斯认为，学校教学的目标是培养终身阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。可见，学校在少年阅读支持中起到关键性的作用。
在问题“您所在学校目前阅读教育的现状如何？（多选）”的反馈中，62.11%的学校“推荐了相关阅读书目”74.01%的学校“有图书馆供孩子阅读”，42.03%的学校有“有阅读教育的环境布置”，孩子们的阅读教育环境变得越来越好。然而，相比之下，阅读辅导的力量远远不够：只有38.07%的学校“开设了相关的阅读课程”，27.58%的学校“定期开展阅读类活动”，25.44%的学校有“自主研发的教材”，19.26%的学校“经常对老师进行阅读培训”，还有1.95%的选择了“其他”。
痛点2
阅读教学能力要求高，过半数教师坦承自身能力存在不足。
儿童阅读专家艾登·钱伯斯认为，在儿童阅读中，“有能力的成年阅读者”扮演着至关重要的角色。他们包括图书馆员、教师和家长等人，为儿童营造阅读氛围，连接儿童与书籍，帮助跨越阅读障碍，让儿童爱上阅读。
随着教育改革深入推进，高考阅读量与涉及范围大大增加，部编版教材实践“海量阅读”的教学理念，注重孩子延伸阅读积累，这意味着对教师自身素质、阅读教学能力提出了更高的要求。在教师自己看来，他们是不是“有能力的成年阅读者”，能在孩子的阅读中发挥领读作用呢？
在问题“您对自身阅读及阅读教学能力的自我评价是什么？（单选）”中，过半数教师认为自己阅读教学方法存在欠缺，其中“自己阅读能力尚可，但阅读指导欠方法”的占比41.34%，“自己阅读能力不够，阅读教学费力”的占比15.49%，认为“自己阅读能力不错，能胜任教学”的不到一半（41.8%）。
痛点3
家长对孩子阅读的认识很高，但是行动很差。
进入新世纪以来，在多元文化和大教育的背景下，亲子阅读活动骤然兴起，越来越多的家长热忱参与亲子共读，成为促进阅读、推动书香社会建设的重要力量。调查发现，对于孩子的阅读教育，家长集中表现在“两个知道，四个不知道”。
在问题“您觉得以下哪种想法符合您的认知?（单选）”中，89.25%的家长认为“阅读会对孩子知识素养、价值观产生重要影响”，6.76%的家长认为“阅读有利于考试拿高分”，仅有1.87%的家长选择“阅读不比其他事重要”，0.95%的家长选择“学习第一，阅读好坏无所谓”，0.77%的家长选择“其他”，0.39%的家长认为“阅读能力没那么重要”。
面对高考、部编本教材等教育改革增强阅读能力要求等一系列举措，家长也表现出了较高的敏感度。在问题“您是否知道高考和语文教材改革后,对孩子的语文阅读能力要求提高了?（单选）”中，我们发现84.49%的家长知道这一情况，其中“听说了，但不清楚具体怎么回事”的占比44.11%，“知道”的占比40.38%，仅有14.91%家长“不知道”。
然而，在陪伴孩子阅读的实践中，家长却茫然无措，行动不容乐观：
55.83%的家长表示“不知道如何培养孩子阅读兴趣”。
35.14%的家长表示“不知道给孩子买什么书”。
34.06%的家长表示“不知道如何分配孩子阅读时间”。
28.88%的家长表示“不知道如何辅导孩子阅读”。
此外，还有8.98%的父母表示“不知道送孩子到哪家培训机构”，2.03%选择“其他”
针对阅读难的问题，有卷读书采取6大课程模块，使用沉浸式阅读体验，让孩子从选书开始一直到养成良好的读书习惯都由我们来陪伴，让家长不再只有读书意识，没有读书方法。真切解决孩子阅读量不足，专注力、理解力、共情能力差等问题。完善的体系，得当的方法，造就孩子一生的良好习惯。
