课堂由什么组成？ “显而易见是问题，问题是教学的起点，问题反映学生‘在这里’，学习目标反映孩子们应该到达‘那里’。教师的教学设计不应只是钻研教材的结果，而要根据‘在这里’和‘到那里’的距离进行设计，这才是以学生发展为本的教学。不知道来自学生的问题，不知道学生在哪里，课堂只能是演绎推理的教学，只能是满堂灌的教学，必然是低效或无效的教学。”
问题怎么来？“针对学生，通过有效预习，新知识可以分成两部分，学生看得懂的新知识和学生看后起疑的新知识。看后起疑的新知识就是问题。”他如是解释。
合作是在问题基础上进行的。面对有思维挑战性的问题，老师对学生进行分组，一个人不能解决的问题，组内合作探讨，在合作的过程中发挥学生的主观能动性。老师要适时进行角色转换，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队；同时，学生也从‘个学’变成‘群学’。
注入问题与合作的课堂同传统讲授式课堂有何不一样？重视课前三项准备——组织学习共同体， 培养学生发现问题的能力，指导学生有效展示的能力；课中注意四个维度——问题设计、小组合作、展示生成、教师导学；教学的五步基本流程——激趣导入，发现最好的问题，设置导学路径，组内讨论组间展示，检测反馈。
