聪明、伶俐、发言积极、纪律好、成绩好的学生，走到哪都自带光芒，惹人注意，让人不喜欢都难！但凡老师没有不喜欢这些优秀的孩子！我也不例外！但实际教学经验告诉我：“与众不同”的孩子更需要理解、关爱！所以在教育教学工作中，他们深深地“吸引”着我的眼球，让我投入了更多的精力！
我和学生做过交流，只要当天的例题学会，而且在学校完成当天的课堂作业和课下练习。
提倡晚上不布置家庭作业。受到了同事们的冷眼相待，但我依然我行我素！这件事让我在同事中成了比较另类的人！本人认为该学会、会学会的，在校时间足矣。当然不排除：一些学习自觉的、基础较好的孩子来说，回家进行稍微练习，还是的确有效果的！
但对于那些基础差的学困生而言，就是再题海战术也没用！基础的知识都不理解，再做效果也不会好！除非是那些基础差的孩子晚上有人专门辅导！否则感觉效果不大！
像这类学困生：满分100分，只得一位数！作为老师给他们布置作业，真的是弊大于利！原因有二：
一方面：是给家长增添负担。像这类学生，老师最好别指望家长去辅导！说白了，如果家长是一个负责的家长或者有能力管孩子的家长。不用别人说，人家家长自己就会关心孩子的各个方面，包括学习！如果家长在小学低年级关心了孩子的学习，也不会至于到了小学四年级，成绩还是一位数！像这些一位数的学生，背后往往都有一个情况特殊的家庭或者是非常另类的不利于孩子健康成长的问题家庭！比如：父母离异，父亲在外地打工，孩子跟着爷爷奶奶，能指望五六十岁或者六七十岁的目不识丁的农村老爷爷、老奶奶给孩子辅导作业吗？这纯粹是给老人增加负担！
另一方面：给学生本人增加烦恼。在学校你给他当面讲着，他还没学会，希望孩子回家无师自通吗？
作为老师有没有站在他们的立场上，理解这类孩子呢？
面对老师布置的作业，学生本着完成作业的态度。不做吧，怕老师批评，做吧，实在是不会！只能是跟着感觉走，胡写八写！
老师也是自寻烦恼，明知道某个孩子不会做题，还给他布置作业。能说老师看了写的很认真的，却总回避正确了的作业！有何感想？岂不是自己找不痛快？
自从升入四年级，办公室与我无缘！原因一主要是我太懒，懒得从这楼跑到那楼，原因二是我要跟班就是别人上课，我坐在后面看纪律，每天都是这样重复！想象很美好，现实却相当打脸！
虽然开学初要求每个孩子写数学日记本 。但通过检查，才发现有十几个写的丢三落四，有四个同学就写了课题，还有两个孩子没有动笔。
对书写认真符合要求的同学提出表扬。一问那几个不符合要求的孩子，有四个书写慢没跟上，有九个孩子是由三年级升入四年级时，不同班级班汇聚来的“作业困难户”。
写字慢的提醒，以后要加快写字速度，作业困难户采用减少量，不写知识点，只做相应的练习，看看他们到底学会了多少，两个未动笔的，一个是小A，一个是小B。
这小A是懒，一查入班成绩是倒数，我也就不奇怪了，只是要求他以后能写多少是多少，但是绝对不能坐着休息。
对，小B，我已经领教过了，他的过人之处，所以我就打电话，与其家长进行沟通，原来是被家长惯出来的。现在有点大，又不听话，唠叨他基本没有用。必须不厌其烦的多督促才有效果，督促他就督促吧。最后达成共识，在家她妈妈负责，如果作业写不完，可以带回家去写。作业也就算了。
因为特殊，就会过多关注！结果他还有“不同凡响”的过人之处呢！！
在课堂上观察过无数次，行为也“与众不同”，他会在课堂上，突然笑啊笑，笑出声。有时还会自己坐着流泪，真可谓是一会儿哭，一会儿笑。
要是有学生理他，他这样我还可以理解！！天地良心啊！！关键是没人理他啊！！有点恐怖了！发现这种情况，又立马打电话和家长沟通，家长说孩子有压力，怕学习不好！
这挺好的呀，有上进心！可是为什么没人搭理他，他自己又哭又笑，为了保护孩子的隐私，此处省略有关孩子病情的内容……
后来请假看病去了，一直到期末考试也没来，据说再过几天，开学他就可以上学了。期待他真的和其他孩子一样，顺便捎带句实话，这孩子可不是一位数的那种！他好的时候，能工整的写字，还能把题目做对呢！就是行为上有点不同寻常而已！
因为这件事，同事们说我另类，还冷嘲热讽的：人家孩子以前没发现啥异常啊，咋到了你班就成这样了？还叫人家去看病，你真够可以的……
嘴长在别人身上，谁爱管说什么就说呗！只要自己问心无愧就行了。真不知道开学后的他会怎么样呢？还有点期待呢！
才不要让别人的话影响自己呢，踏踏实实、认认真真做自己就好了！另类就另类吧！不然咋显得俺也“与众不同”呢？哈哈(ಡωಡ)hiahiahia！
