苏联教育家斯威特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲；当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，老师的水平也能超常发挥。

那么，在我们的课堂中，如何使用幽默教学呢？在于永正老师的课堂上，经常能听到学生们的笑声。

他的幽默，绝大多数是临场发挥。一次，他在上《翠鸟》一课时，他发现有一个同学上课打了个哈欠，还用胳膊碰了一下同桌，好像在嘀咕什么。于是于是他语调平缓，却十分认真地对那名同学说：“小庆，请你去逮一只翠鸟！”那个同学慢慢腾腾地站起来，茫然地望着他。于老师又把刚才的话重复了一遍，并加了一句：“请你不要推辞！”“到哪去打呢？”那个同学可怜巴巴得问。全班同学面面相觑，神情迷惘。“你看看书呀，大家都读读第三自然段，看看到哪去逮，谁要看出来以后告诉小庆。结果还没等其他人发言，那个孩子自己说：老师，翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁伤了去呢！”他读的，正是于老师想要的答案。他读懂了！这时于老师问他：为什么请你去逮翠鸟，你知道吗？他低声说：刚才我和同学说话了！

这一个幽默的小插曲，使课堂疲劳的同学为之一振，一堂课的任务也顺利完成了。还有一次在上《在胶台》时，有一个同学问：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么便尊为‘胶菜’呢？您不是说过胶州出的大白菜才叫胶菜、才有名的吗？”这时李老师不紧不慢地说：“嗨，冒牌货嘛！不然为什么要‘打假’呢？可见那时就有假冒伪劣商品！”一句话，使得全班同学哈哈大笑起来，大家上课的劲头更浓了！

在上童话课文《小秧苗脱险记》一课时，当于老师让一学生读“当杂草被喷雾器用化学除草剂喷洒过后，有气无力的样子”那段话时，读的声音很大，既有“力”又有“气”，于是，于老师开玩笑说：“要么就是你的抗药性强，要么就是这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一下。”说着他朝那个同学做了个喷洒的动作，全班同学哈哈大笑，这个同学再读的时候进入了状态，他耷拉着脑袋，真的做到了读得“有气无力”。

于老师的课堂教学还非常善于表演，张庆老师评价他“装猫像猫，装狗像狗。”一次他到苏州上《狐狸与乌鸦》这一课。课文学完了，他和一名学生做表演，于老师扮演的是狐狸，一名学生来扮演乌鸦，他们用椅子当道具树，纸团当肉。当他奉承着张开嘴“哇”地唱歌时，嘴里的肉掉了下来，于老师叼起肉就往远处跑了。谁知这时一个小朋友，站起来说：“老师，您跑错地方啦！书上说，狐狸叼着肉钻到洞里去啦，你应当往椅子底下钻”。这时于老师灵机一动，说：“我是一时高兴，找不到家门儿了！”师生们捧腹不已，拍手鼓掌。

要想做到幽默教学，必须依赖于教师知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的还要有融融的爱心，博大的胸怀，爽朗的性格，乐观的情绪。

还有一次，于老师到一所被人们称为“三类苗”的学校上课。发现这个班有一个很特殊的现象，全班40余名学生中只有八名男生，八名男生都坐在里面靠窗户的地方。于是，上课前于老师借这个教学资源幽默了一把。他先是走过去弯下腰悄悄的问前排一名男生：“你们在班里生活的愉快吗？心情舒畅吗？”于老师故意装得静悄悄的，实际上他的声音，全班都可听得见。小男孩儿丈二和尚摸不着头脑，一时不知如何回答，于是他又向女同学那边努努嘴说：“他们不给你们男生气受吗？你们人这么少，才八个。”这位男同学这才会意了，哑然失笑，女同学也笑了，他回答说：“还行。”于老师又问：“你的意思是多少受点儿气？不过能忍受得了是不是？”学生们笑得更欢了！这节课上的效果很好，同学们无拘无束，无论读书还是发言都挺好。下课前，于老师又一本正经地对女同学说：“我以男同胞的身份，请求女同胞对我们班少得可怜的男同胞多多关照”。等于老师讲完课离开的时候，大家不约而同地喊：于老师，再见。一个男孩儿还跑到他的跟前说：“老师，您什么时候再来给我们上课呀？”于老师对着他的耳朵说：“等女同学给你们受气的时候！”这个男孩儿笑着跑开了！

“老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；老师只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”所以在我们的教学中，不妨加点“幽默”，事时、适量而又有分寸的幽默效果，教学绝对不错。