在提倡素质教育的今天，学校不再是考试加工厂，而是寻求真理的地方，是学生求知欲得到自然释放的地方，是师生在松弛的状态下与真我相遇。此时，学生是教育活动中存在的主体，他们除了增长知识，在心灵上的成长也不容忽视。如此，老师也要成为学生的精神导师。
自始至终，我们都不会忽视学生学习的进展情况，为他们每一点的进步而兴奋不已，又为他们的一点退步而暗自伤神，并不断反思自己，追问是什么原因造成的。是教法不适合他们？是对他们的关注度不够？又或者是他们情绪波动有厌学因素……总之，会不由自主地去思索，这也从关注学习过渡到关注他们的心理。虽然这些事情很繁琐，累心，累人，可是在行走的过程中，也会有收获，也会有快乐。
记得在开学之初，就有一个孩子与众不同，他连坐姿都不能端正，总会把凳子放置桌子一旁，自己侧身而坐。一日早读，我轻轻走到他身边，并慢慢地用手扶正他的坐姿，而后温和地问了一句：“背会了吗？”那是一首诗，只要用心并没有难度。可是他的话让我吃了一惊：“老师，我有不认识的字。”
“下面不是有拼音吗，你看一下不就会了。”
“我不会拼拼音”
我的心猛地一颤，像他，能安静地坐在教室里，并肯花时间去背，还要完成任务，更需要毅力去坚持啊！这时，我拍拍他的肩膀说“没事，不会的问我，或者问同学，我相信你能行。”
“老师，我以前也是这样做的，不会的问了别人再读，再背。”
这是一个需要特别关心的孩子，不仅学习基础较差，更有脆弱的心灵。可我还是愿意让他的声音出现在课堂上，即使不太正确，我也要给他足够的表扬，鼓励。
那一次，检查学生朗读课文，我点了他的名字，他站起来，读的很仔细，很认真，仿佛要使出浑身力气得到认可。可是临结尾时还是有一个字出错了，立刻引起了几个调皮孩子的哄笑，他也变得不安。我敏感的觉察到，如果处理不好，他仅有的自信会荡然无存。我也马上抬高了声音怒问：“可笑吗？”并用眼睛瞪视那几个学生，他们也不好意思的低下了头。“那你们几个来试试吧，看你读得有多好，不要出一点点差错啊，”没有人站起来。也许是他们感到了自己的行为不当，此时都不再有任何声响。
“也许他读得还不是很好，但他努力了，努力进取的人难道不值得我们尊重吗，难道我们就只会嘲笑别人，不能伸出援手帮助他吗？”说罢，那些孩子好像突然明白了我的心意，齐刷刷地掌声响起，我知道，这是对他最好的鼓励，我也看到了他慢慢抬起头深情的回了我一个“没事，我很好”的目光。我又接着对他说：“刚才谁笑了，让他们下课道歉。”在他看来，道歉也许已经不重要了，重要的是他体会到了我对他的在意，而其他学生也体会到不应该恣意地嘲笑别人。
就这样，他下课后赶紧走到了我的身边，让我看看他写的作业怎么样。以后也会非常认真地完成我让他抄写的作业，不管多少，他都尽力书写工整。
还记得期中考试刚结束，他走到我身边告诉我：“老师，我做错了”
“没事的，错了又不要紧，谁也不能都对啊”
“我把作文写到答题卡上了，其他题都在试卷上写的”，我一惊，原来是这个错法。“我当时都没听老师说，就这样写错了。”我知道，责备毫无意义，也可能是对他的又一次打击，对于这样一位心理脆弱又沉默寡言的孩子，他更需要的是理解和鼓励。于是，我笑笑说：“没事，下次知道怎么办就好了”“嗯”，他轻松的转身离开。望着他的背影，我庆幸我又给了他一点点的信心。
谁的青春不迷茫？谁的成长不迷茫？在这个过程中，每个人心理的成长是不容忽视，不可替代的，作为老师，我想与她们共同成长，若能守住她们内心的纯净，我心愉悦。
