张立军老师《手指》
我们讲文从文，到己，再引家庭，或到名人轶事。这已是我们能想到的最远的地方，但是张老师从名人后再引名著，再类比作家，再分析丰子恺的语言特点，再由语境来思考对话，最后落实到了写。可以说一个半小时的课中，孩子们的思维打开，引申，再表达是一个连续的过程，没有断裂，尊重学生思路，完全由心而出，不急不躁，不多说却句句到位。
或许在我们四十分钟的课堂上延伸不了那么多的知识，但是，从这节课能看出对老师的要求真的很高，对文，对己，对家庭，对社会，对名著，对作者，而另一条线是对读，对表达，对分析，对联想，对书写，对名著的认识。相互交替，不复杂却充实。每一个点要求老师要有准备，也要求在环节和环节之间的联系时不露痕迹却目标明确。虽然在两条线中绕了一圈但最后回到了丰子恺的语言特点和《手指》同类型的“眉、眼、耳、鼻、口”真正的学会是会运用。
所以在这节课中学生学了《手指》，学会了认识自己，周围的人，家庭，某一类人，学会了抒发情感，学会了在名著中分析人物，学会了运用同样的语言特点书写，学会了怎样读书，学会了以后怎样联想和思考。
