今天试讲了，情况并不如我想象的好！现在及时作出改进。
一、孩子们的表现需要我做出调整，比如，孩子们个体发言时的朗读声音太小，针对这样的表现我需要加强引导，充分调动孩子们朗读时的积极性；比如孩子们不会合作，我需要在提前见学生时训练“接力法”；比如，孩子们在“踢馆”时询问问题时思考时间太长，这也需要提前做训练。识字方法也需要提前讲讲的！李白的诗背诵。
二、自身的问题更大！
首先、课题导入环节时童趣不够，在“宿”“寺”的发音、认识以及题目理解上都需要仔细雕琢！
其次、我忘了一读，借助拼音读准字音读通诗句；二读，读出节奏，读出停顿；三读，读出韵味！（此处居然没有提及！）
在二读后，我原来的设计是：读着读着你的脑海里出现了怎样的画面？我清楚的记得大部分孩子一脸迷茫，当时我就知道，这个问题太难，太大了！
于是我改变策略：我的问题是：读着读着关于这首诗，你读懂些什么？大胆发表你的观点吧！
在激趣创编环节，“危楼高百尺，手可— — —”让同座位创编，一个说，一个听，然后交换。最好不要一样哟！展示出来的环节，两人一起站起来，分别表达。
紧接着，学了这么长时间大家也累吧，闭上眼睛休息一下。
一伸手就可以随便摘到天上的星星，这是人类无法实现的，然而，大诗人李白却用他绝妙的想象让所有人佩服！多么高明的写法呀！这楼真高呀！不愧被后人评价为宇宙最高楼！
孩子们睁开眼睛，站起身来，一起来背诵，前两句吧！
注意：学生继续站着！
站在如美妙的地方，李白本该和你们一样，敞开胸怀大声朗读，“危楼高百尺，手可摘星辰”，然而，李白就是李白！他却这样说，一起读出来吧，后两句淡出。
你们一定知道这两句是什么意思？谁愿意来说说？
太棒了！你懂李白！好，全体请坐！
又有三个红色的生字需要大家来认识，第一个是什么字？出示“取，敢”再和同座位的同学讨论讨论吧，谁愿意来讲讲。
“惊”“恐”的识字教学放开手让学生去学，记得送卡片！
课件回到“不敢高声语，恐惊天上人”，故意说，我突然忘了这两句是什么意思了，谁愿意来教教我？哇！你是我的小老师呀，你姓什么？王，小王老师你好！
怕惊扰到天上的人该怎么读？
你来试试？哟，绝对把天上的人吓一跳，谁再来试试？
天上人是谁呀？神仙！天上都有哪些神仙？王母！王母在干什么呢？打开想象呗！
合作学习展示完之后，全班起立，背诵后两句，注意不要吵到神仙们哟！
整首诗出现，现在，你再读这首诗时，你一定会读出韵味来！自己先读读吧！好的，四人小组合作，用接力法，加上动作表演出来吧！
谁愿意来？叫一个同学就好，此时大家都跃跃欲试，都想来朗诵，是吗？请再次起立，孩子们，让我们穿越时光，回到1300多年前的大唐时代，和李白一起一步一步爬上高山，一层一层登上高楼，此时我们站在最高端，让我们和诗仙李白一起朗读吧！
这节课呀，还有几个生字宝宝需要我们去写呢？赶紧来吧！
我目前对都有课件流程不清楚！
