[红顺视点]:微创:政史地生"结构+刻意练习”学习法
笔者在实验校的政史地生学科开展了"结构+刻意练习"学习法为期一年实验，效果较明显，现将操作方法及注意事项分享如下:
一、概念的解读
"结构+刻意练习″学习法指的是结构学习与刻意练习整合融通。
结构学习指的是单元导读课教师先出示单元框架结构，旨在让学生整体印象，从森林到树木，构建建构的"锚″，起到先行组织作用。课后、单元后让学生细化节、章框架结构，让知识、概念系统化，利于调取与迁移。
节章结构整理指的是课堂整理环节通过回想、翻书在理解基础上从小到大建立知识、概念的结构，单元再从大到小通过回去与补充二次建立节与节之间、知识点与知识点、概念与概念之间结构。
刻意训练学习法特征:在舒适区之外“学习区"练习（学的都是生疏的、不会的）；有明确的练习目标（我一定要学会，动机强）；把要训练的内容分成有针对性的小块，对每一个小块进行重复练习（分点、分步练)；在整个练习过程中，随时能获得有效的反馈（及时知道对错，并对错题进行二次训练)；练习时注意力必须高度集中（专心）。可见，刻意练习是以错误为中心的练习，练习的都是学生不会的；要把大问题分解成小问题进行专项训练；训练时必须专心；训练正误教师能及时反馈并再强化训练。
刻意练习的基本步骤：设定目标一一保持专注一一获得反馈一一走出舒适区。
刻意练习的技能：分解成明确、特定的有针对性的小块，对每一小块进行针对性练习。保持在学习区内（成长区），针对性训练，如错题本上的题，不能是舒适区、恐慌区。大量重复练习。（在练习中保持平静，从刻意到自动化）。
二、实践操作要点
结构+刻意练习”学习法操作可概括为321。
3指的是呈现、梳理章节结构一一教师学前呈现、学生节、章回想、补充结构。回想不起来的内容要重点记忆理解(刻意复习)。
2指的是要求学生在做练习册时，不准翻书、查阅任何资料、不借助提示、答案先裸作，会做的用蓝笔写，然后不会的通过翻书、看资料、答案、问别人的用红笔写。对红笔写的内容要到学科作业组长进行节过关和周抽检过关，简称双笔双过关(刻意练习)。
1指的是以单元为单元对结构学习、刻意练习从元认知层面进行深度反思，如对重点错题的解题思路图、突破点、错因、同类题巩固要格外重视，同时要建立单元与单元之间的整本书、甚至学科的结构导图。
三、注意事项
1、先普及结构+刻意练习”学习法理论知识；
2、对321操作要点分步训练；
3、用数据对比让师生信服；
4、先实验后推广。
