第三章中主要探讨的问题有两个方面：第一，正像我们已看到的那样，教师、学生、家长不仅仅重视“智力发展”的目标，还要求学校的整体学习计划对智力、社会、职业和个人发展的目标给予平衡的关注。第二，重视所有这些方面也还是不够的，在家长和学生的眼里，学校也是一个教养和关爱的场所，家长都希望自己的孩子作为个人和学生能得到个别的关照，并且有安全的保障。
文章也通过了对教师、家长和学生的一些问卷调查、数据分析，对学校的举例说明等来说明学校要满足不同人的需求，就必须提供广泛的而不是狭隘的教育计划；除了学术知识这一教育功能之外，家长们更希望关心的是孩子的在校安全以及他们的个人利益能得到关注；而学生们更关注的是外表长相、同伴关系、游戏和体育运动等，这也正是说明了同伴文化有着强大的吸引力；学校的气氛也非常重要，校园环境可以在不同程度上激励学生学习的愿望。
这一章节中描述的一个画面，让我印象深刻。那就是教师虽然有着良好的初衷，但他们的工作却不能与学生的“其他生活”联系起来。教师每天日常工作的目的、技能和工作热情也存在着极大的差异。这不得不让我与自己学校的教师联系起来。
部分教师往往打着“我是为你好！”“我希望你能获得很好的学习成绩”等诸如此类的教育大旗，而却做着简单粗糙的教育、刻板枯燥的教学。有的教师无论接到怎样的班级，皆会班风不佳，学习成绩不尽如人意。而有的教师无论接到怎样的班级，都会在一年左右的时间里，调整好班风学风，困难学生有所进步，班级整体学习成绩名列前茅。
曾多方了解原因，虽无外乎这几点，但日久天长、持之以恒，却不是每个老师都能做到的。一、协调好与任课老师之间的关系，互相支持，形成合力。统筹好课间进班时间，不挤不抢；关心好各科课堂纪律，统一思想。二、协调好与家长之间的关系，要知道家长和老师的目标大体上是一致的，只要是教师真正为孩子好的做法，家长基本上是认同的，要拉着家长现在自己的统一战线上，协同教育方可有效。三、协调好与学生之间的关系，真心地对待每个孩子，公正公平，爱心耐心，相信每个学生都能体会老师的爱心苦心。特别是对待困难学生，更要付出比别人更多的时间和精力，静待花开。
作为教师如此，作为学校更是不能唯“智力目标”为全部，更要关心学生的安全、学生的个人发展、学生的职业教育。学校也是个小社会，校园文化环境、校园人际关系同样影响着孩子们的身心发展。如此想来，我校的办学理念“以爱立人，以学成人；七彩童年，幸福人生”还是比较适切的！自夸一下，见笑！
