教语文多年，一直在摸索。如今觉得愈加迷惑！读《我就想浅浅地教语文》揭开层层迷雾！
我们上语文课总是想听说读写全有。恨不能讲课时间少少少，让他们练练练，读读读。我们说上语文课应该有语文味儿，我想更要有语文思维。比如总结概括类问题是考试中经常出现的。但我们总是发愁，我们总是想现代文反正不会考试原文，往往忽略了它的存在，上课时不愿意花大力气去分析，多局限于字词和写作方法。认为只有这个可能有用！但矛盾的是，我们在考试时总是埋怨学生答题不严谨，思路跟不上，思维跑路。而我们却束手无策！
为此我们也想了很多方法，无不认为现代文答题有套路，有格式，俗话说“学会歌，差不多”，让学生背背答题格式，一定会见效。可是事实证明，背诵多少答题格式也不能帮助学生打开思路，更不能撬开学生的思维。练，练是唯一的路径。怎么才能撬动学生的思维杠杆呢？
读了肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》，揭开层层迷雾，老师设置的问题！“问题是撬动学生思维的杠杆”。所以，教师在教学中设置问题不可以随意，教学目标不可以人云亦云！肖老师在教学《沙之书》时设置问题很讲究技巧。1.这是一个怎样的故事？2.这是一本怎样的书？3.怎样把假故事写的像真的？4.重新写小说结尾。这几个问题环环相扣主干清晰。前两个问题帮助学生准确把我文章内容。三四个环节则是理解文本形式。这种教学方法简单有效易于学生理解与把握。但是，老师就要具备扎实的功底，在充分备课了解课文的基础上如何设置问题，而在设置的诸多问题中怎样筛查问题？在筛查成功后怎样安排问题的顺序？从哪一个问题下手可以简单的引导学生自主向下探究呢？
读了肖老师《沙之书》的教学实录，我们真的感觉到，做老师不易，在每一节课教学开始之前都应该做足准备，教学不能悖本更不能忘本！你想整和，你想简化，学生可以简，老师千万不能简，做足文章再去精简问题，用你精简的问题撬动学生思维！
