图片发自简书App
上午听了黄翔教授关于学生核心素养培训的专题讲座。通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。 传统课程目标的3个维度是:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？听了黄翔教授的讲座，我知道所谓学生发展核心素养，就是明确学生应该具备的适应终身发展和社会发现需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养深入回答了“培养什么样的人”、“怎样培养人”的问题。
关于如何培养学生的“核心素养”这个问题，我认为最重要的是学校要加强系统研究、顶层设计和综合改革。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动、文化中，进行系统的链式设计。二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的“立交桥”和“结构模”。
