我是一名班主任，顾名思义，我的工作除了教育教学之外就是班主任工作。班主任工作的主要内容有1.了解和研究学生；2.有效地组织和培养优秀的班集体；3.协调校内外各种教育力量；4.学习指导、学习生活管理和生活指导、生活管理5.组织课外、校外活动和指导课余生活；6.建立学生档案；7.操行评定；8.班主任工作计划与总结；9.个别教育工作；10.班会活动的组织；11.突发事件的处理。其中组织和管理班集体是班主任工作的中心环节。一个优秀的班集体,集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。在实际班级管理中我们发现：由于教育教学工作中班级管理的复杂性和家庭、学校联系的时空限制，容易出现家庭、学校管理漏洞，甚至出现家庭教育与学校教育之间的矛盾，使班级管理的实效性大打折扣。为此我经过实践创立班级空间的网络管理模式。
那么，什么是班级空间呢？
班级空间是以班级文化建设为纽带的班级网络学习空间，设有首页、班级圈、班级相册、必达通知、班级共享、班级成员专区，充分展示班级特色教学与班级文化建设。班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。
首页是一个展示班级空间整体功能的页面，涵盖其他专区最近更新的内容，如我们所看到：有班级荣誉、班级动态、必达通知、最近来访人员和班级教师，其中班级荣誉是班级相册中的特殊内容，可自行根据情况推送至班级荣誉。接下来我结合自身工作向大家介绍班级空及的运用。
本班学生刘xx，长的机灵可爱。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。刚入校时，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样;经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；父母由于多方面原因，有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力。我尽管苦口婆心，声音已经嘶哑，还是不听指挥。后来我心中暗想：每个孩子都有发光的地方。我决定放弃说教和批评那一套，暗自观察。直到有一天的课间，我发现他一个人在桌面上忙的出神，我走近都没被发现。原来他在画画，画中是他最喜欢的卡通人物，我灵机一动，这一次的课间他不再追跑了，而且他的画画天赋真不错，我不自觉的把这个场景拍了下来，分享到我的班级圈，并附上这样一句话：你认真的样子真好看。后来我用队日课剩下的几分钟，将班级圈打开，并公开表扬了小刘，他惊讶的看着我，脸涨的通红，坐姿明显更加端正了，这是我第一次看到他微笑，可爱又动人，其他孩子看到此情此景，不自觉的鼓起掌来，我跟孩子们说，到了班级圈你就是小明星了，所有的老师和家长都可以看到你的进步。所以我的班级圈主要包括学生的好习惯，好榜样及学生优秀作品和学生生活趣事，我借助班级圈的展示功能，为孩子指明方向，同时让孩子感受到被关注被重视的温暖。
著名教育学家陶行之曾说过:儿童都有希望获得被认可的天性。“面对学生的点滴进步，我们都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。”
一次上课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。而此时，一个平时非常自觉的学生却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小养成，而且得慢慢来，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便说：“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。”果然，话还没说完，她已经开始拿书和文具了。随后，我引导着全班同学为她的及时调整鼓掌。同时，为了让孩子们坚持不懈保持好习惯，提高综合能力，我的班级相册持续开展着"好习惯好榜样"评比活动，以及班级活动作品的大比拼，如：手抄报 绘画比赛，思维导图创作，写数学日记等等。
班级相册的留痕恰好让好习惯不断强化，让孩子们见证自身的成长，好习惯成就好班风，随着时间的推移，孩子们积极参与班级活动，每一次的活动都会评选出优秀学生或优秀作品，以我校特色活动主题探究为例，从积极参与，到认真探索，乃至最后成果的呈现，我评比出了优秀思维导图，优秀绘画作品等展示在班级相册，孩子们为自己能在活动中被肯定感到自豪，当看到自己的作品被展示时无比高兴。所以班级相册为班级活动的开展提供了展示和学习的平台，孩子们可以互相学习，共同进步。
在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成需要老师的常抓不懈、规范不止。常规工作落实好才能保证教学质量，那就必须让孩子们主动自觉的做好自己。所以，我充分运用班级荣誉来引导学生行为的自觉性。我把班级荣誉定为更高层面的荣耀，我每周提出切实可行的行为要求，及时的将每天为班级争光和获得荣誉的学生一一展示，并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。
家校合作、家校共育是当前教育领域倡导的理念，家庭和学校形成合力，才能确保教育理念落实到位。我通过必达通知和家长进行沟通，将教育思想传达给家长，促成家庭、学校教育思想的共识。我会将表现好的学生名单和孩子们的进步过程发给所有家长，和家长反馈学生在学校的情况，并对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯，看到孩子们的点滴进步，家长自知合力的效果，家长们信心倍增，积极主动参与学校教育教学工作，共建优秀班集体。
好的习惯，具有强大的塑造力，好的习惯，具有强大的推动力；好的习惯，蕴蓄着一股强大的能量。孩子们的生命中充满了积极进取的力量，学习自然变得主动，所以班级共享成为不可缺少的部分。在班级共享中可以实时分享本地资源或云端资源，包含教案、课件、素材、习题、微课等类型，供孩子们预习和复习。随着年级的增长，孩子们的思维广度和深度都在变化，班级共享远远满足不了孩子的求知欲，届时，我引导孩子们通过班级成员查找的方式，主动进入任课教师的个人空间，进入更丰富有针对性的知识天地，拓宽知识面，扩大知识领域。如：周老师的空间中可以学习到阅读方面的技巧和方法。也可以借鉴其他同学的好办法。在我的个人空间中除了书本知识外，还可以增加课外知识，拓展思维。
班级空间的建设，在学生个性发展中有着积极的效应。
（1）导向性。引导着班级发展的方向，能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。
（2）驱动性。积极的班级空间文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。能够使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感。
（3）规范性。班级空间文化代表大多数班级成员的价值取向，对行为具有规范效应，起着调控作用，影响着学生的行为模式。
（4）渗透性。班级空间文化在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。
（5）凝聚性。良好的班级空间文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。
（6）激励性。班级空间文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。
班级空间的建设让孩子们形成了良好的习惯，学习积极性高，集体荣誉感更强了，家长们更加支持我的工作了。
线上线下班级管理的融合，拉近了家校距离，架起了一座老师和家长、孩子之间的金桥。利用班级空间让家校教育实现了无缝对接，有效的破解了班级管理的复杂性与家庭、学校之间联系的时空受限这一难题。
