今天是8月8日，我听了南方科技大学朱思思老师的《教学实践中的思维导图》。就在8月1日的时候，刚刚听了王思思老师的《跨学科技术下的自然笔记》，当时王老师给我们布置学习任务就是用思维导图来提交打卡作业。以前在做教学流程图的时候，都是用文本框一点儿一点儿的去插入的，很是费劲。这次因为要做跨学科技术下的自然笔记作业，所以我勉强学习使用了xmind软件做思维导图。今天朱老师又讲了教学实践中的思维导图，让我对思维导图又有了更深的理解和认识，让我们一起来看一下吧。
首先我们要知道什么叫思维导图，它是1974年英国东尼·博赞提出的，思维导图又称脑图、概念地图、树状图、或思维地图，是一种图像式思维的工具。是一种比较实用性的思维工具，可以运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来。思维导图可以充分的运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能，具有人类思维的强大功能。思维导图的中心通常是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想言论和概念。
思维导图共有八个基本类型:1圆圈图。2气泡图。3流程图。4多重流程图。5桥型图。6双层气泡图。7括号图。8树状图。知道了这八种类型不是主要的，关键是应该如何引导学生，激发学生去运用这些思维导图。
在制作思维导图时最主要的理念就是化繁为简、自主表达，制作时有以下几个规则需要注意:一、要选取正确的笔和纸。纯白的a3和a4的纸打横放，用水性笔，如果有彩笔更好。二、确定中心主题和图像，低年级的同学偏于用图像，高年级的同学偏于用汉字。三、合理选取颜色，丰富明亮的颜色有利于我们的发散思维。四、分支和线条合理选择，线条要由粗到细。五、关键词语，在线条分支的终端写上词语。六、注意层次和分类，用字体、颜色分层，可以用序号标明。有趣的图像和新颖的排版一定是很好的，但是“内涵”要大于“颜值”，“内容”要大于“形式”，就是制作思维导图的基本要求。
思维导图可以用到学习、工作、生活等很多方面:1、可以对同类和单元及整本知识进行归类。2、可以让学生对任何学科，任何问题进行类比联想。3、从一个想法到另一个想法进行逻辑梳。4、对写作文有帮助，可以列出简要提纲。5、帮助阅读。阅读思维导图的制作，可以便于对这本书的内容更好地把握。6、可以进行合作探究、交流记录来完成某项活动。7、培养学生的习惯，让学生进行自我管理、自我学习。所以对于抽象思维较差的人，利用思维导图进行图像记忆，可以帮助我们快速的记住知识点。
我们知道了什么是思维导图，如何去做思维导图以及它可以应用在哪些方面，那么思维导图制作和使用到底有什么样的好处呢？
1、运用思维导图的同时，就会要求孩子们对知识的提炼和精简，调动孩子的主观能动性，进而提高学习效率。
2、思维导图对知识进行概要和扩展，新知识和原有知识进行链接，有助于知识的深度理解和挖掘。
3、思维导图有助于加深知识的记忆，进而提高记忆力。
4、思维导图里用到的颜色和图形可以多方面刺激孩子的大脑，让孩子对自己所学的内容更有兴趣，激发孩子的创造力。
思维导图是一种将思维形象化的工具和方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的节点。每一个节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的节点，呈现出放射性立体结构。
每个人都有每个人的思维，一千个人心中有一千个哈姆雷特，我们应该怎样激发学生运用思维导图呢？一定要记住我们不能一个成年人的视角去要求孩子如何去做思维导图，所以我们在引导学生创作思维导图要注意以下几点:1、让学生从简单的发散思维到有意识的进行，让他慢慢养成习惯，自觉去运用。2、尊重儿童的自我发现和自我创造，不要拘泥于形式，应该对学生的表达多多鼓励，无论画出什么样的思维导图都值得鼓励，这是学生能够创新，进行思维创造的一种表现。3、制作时要合理科学、分清主次，用好了才能减负，用对了才是工具。 我们在制作思维导图是一定要懂得设计，不仅仅做知识的搬运工，更要做思维导图的设计师。
思维导图的制作方法有很多，可以用手工绘制，也可以用多种软件制作思维导图，比如mindmanger、imindmap以及幕布等，但是每一种软件都有它的利弊，制作不同思维导图，可能需要用到不同的软件，这需要我们慢慢的去摸索，不断的去创新。无论何种技术，都是为我们的设计所服务，虽然技术是冰冷的，但是我们可以让它变得温暖起来，使用思维导图这种科学有效的学习工具和方法，可以帮助孩子们分析问题、调整思路、快速学习，让我们的学习更高效也更轻松。这节课又收获满满，期待在教学中不断去实践运用！
