2017年，《选择的力量》（少儿版）课程由心态疗愈的伙伴在北京和秦皇岛先后开设并完成首期班，今天终于在大连登陆。
2014年接触心态疗愈以来，带领和参加了很多次相关的工作坊培训、日常支持小组活动，对心态疗愈带给参与者的疗愈效果心悦诚服，2016年参加“选择的力量”工作坊接受美国老师培训之时，我就对这门课程饱有期待——可以更精准地结合到自己日常的工作和生活中！今天在各方力量的支持下，终于得偿所愿，有了真正的开始。
与授渔教育的范校长结缘于一场亲子关系的讲座，互动的课堂，现场讲授的方法回家后使用奏效，使一直在寻找心理教育合作的范校长就此主动找到了我。后来与他本人，与他办学的合伙人以及他爱人接触，都得到了这样一个信息——他们希望办一个不同以往的“托管”学校，不止是帮助家长在下班前陪伴孩子们，让孩子们有安全的处所、及时吃上热饭、完成学校的作业，他们还计划教给孩子们科学的学习方法。半年的运行让他们感受到，要想让孩子们自觉高效地完成作业、接受学习方法、爱上学习，还要先开始一步，那就是打开孩子们的心门，让他们心情愉悦，自愿接受学习方法、学习任务。为此我又到学校做了一上午的实地考察，挨个班听课，观察、记录、分析，从准备推荐的三门课即时间管理（亲子版）、高效能人士的七个习惯（青少年版）、心态疗愈（少儿版）中，建议优先开展“心态疗愈（少儿版）”，目的是利用假期比较集中的时间，通过12次系列主题课程，帮助孩子们去除内心的一些屏障，静下来心来，感受内在本有的智慧与喜悦，感悟在生活中做出有益于健康的选择。
第1次课的主题有关僵化看法和伪信条，目的是让孩子们学着欣赏和尊重彼此。孩子们真实的状态为我们彼此打开了一个个灵动的教学场景。
场景1：A同学不断针对B同学身体特征的不敬称呼，让B同学感到难堪、伤心，一直低着头、嘟着嘴、不讲话，有的同学观察到B同学眼里隐隐有泪光，我牵着B同学的一只手，以自己为例说明类似称呼可能给我带来的不良感受和情绪后，让孩子们分享如果那个被称呼的人是他们自己的话会有什么感受，随着分享，A同学渐渐安静下来，这时有的同学又观察到B同学有一点儿高兴了。孩子们就是这么简单，一点点儿理解和支持就可以让他们的心亮堂起来、脸上呈现光芒。
场景2：课程最后一个环节记日志：请孩子们用画画的方式记录今天课程的收获与感受。
