教育的呼唤（二）
内心的的呼唤
教学中，常常会慨叹“一代不如一代”。一方面是我基本是三年一轮回，三年后已经忘记当初学生学习的模样，更大程度上是用高三的学生水平来衡量准高一学生，自然是无法比肩；另一方面，随着课程改革，教材的修改，语文教学并没有一个整体的知识框架来推进教学的有序进行。中小学学段又从不进行交流，因此上一个学段的老师压根儿不知道学生的知识储备到哪一个程度，更谈不上了解学生的最近发展区。
偶然的机缘，我担任学校第一届创新班班主任兼语文老师，接触了一批初三没有读完就踏进高中大门的相对优秀的孩子。“得天下英才而教之”，我和大多数老师一样，把教学上的很多不完美归结于孩子的不聪明，现在这批孩子应该可以让我的教学臻于完美。没有想到在讲解近义词辨析这样我认为小学六年级就可以储备好的知识点的时候，孩子竟然又很多没有接触过，更不用说像语法这样的抽象深奥的知识点了。
看来是我高估了孩子，觉得他们已经是按照高考的样子已经半雕琢的璞玉，只需我精雕细琢就可以攀上高考的顶峰。竟然有这么多的没学过，那他们在9年的语文学习中，究竟学了些什么？
我和当时的通州教研室语文教研员王云娟主任联系，是不是可以让我听一听初中的语文课，和初中语文零距离。我跟着她到育才中学听课，参加初中语文教研活动，走进区“名师之路”初中学段甚至是小学学段语文老师的课堂，了解他们给孩子讲些什么，是如何讲的。我在自觉地回望孩子走过的学习历程，对孩子无法理解的高中题目有了温柔的同情和理解，孩子的学习现状吸引着我去思考和探究，只有拯救教学的堕落，才能找到解开教学困境的钥匙。海德格尔说，我们越走进危险，通向拯救之力开始发光的道路越是明亮。
从此，我在课堂上对孩子的叱骂少了，更多的是问孩子一句：过去学过吗？在孩子们没学过的知识点，我当做新授课来讲，一遍一遍，不厌其烦，从不管教学进度如何。我常和孩子们开玩笑说：早晚上床，一起天亮。
我常常想，如果能给我一个教室，一个从小学一年级到高中三年级的教室，当家长交给我一个懵懂的孩子，经过我十二年的陪伴，我将还给社会一个怎样的青年。在我对孩子的研究、理解中，达成教学目标；让我的课堂不仅浸润仁爱精神，而且洋溢“孔颜之乐”。这是我的教学理想，也是我的奋斗目标。基于这样一个教学梦想，我希望能有学段下沉的机会，到小学到初中，重温久别的课堂喧嚣与温暖。
当朱建先生要求我去亭西初中做一场公益讲座时，我毫不犹豫地答应了，并且自告奋勇给初一学生上一课。朱先生说让哪个班听好呢，最后在大礼堂给150名学生上了一堂大课，这便开启了我和亭西初中初一学生的快乐之旅！
笑容洋溢在孩子们的脸上，更温暖在我的心里。孩子啊，你们永远站在我课堂的中央！
