“名师”与“明师”
老实说，我内心对“名师”一词是不太感冒的。将“名师”一词输入百度后，便看到这样的解释：“名师指名望高的教师、培训师。指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等”样的解释。再查“名望”，方知“名望是指人在其他人心中的份量以及声望威信”。对照这一解释自省，不禁有点惶恐，我是“名师”吗？好在这一次培训的名称中冠以“未来名师”的字样，这样一来，内心稍安。
至于“未来”，其时间距离上的长短因人而异，有人可能早已到达，有人可能即将到达，有人可能三五年可到达，有人可能终生都奔赴在“名师”之路上……
未达之前，我想，退而求其次，我还是先当一位“明”师吧。
一明教师之位。教师是一种职业，一种让从业者谋生的职业，是三百六十行之一“行”。“教师是太阳下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……这类高大上的心灵鸡汤灌了我们很长时间，以至于我们自觉或不自觉地被催眠，就像酒鬼，自己就把自己劝醉了。对教师之位，我们既勿需自抑，更不必自骄。对世界、对社会而言，我们其实没有那么“重要”。在我看来，踏实教书，获取谋生的薪资，仅此而已。
二明教师之能。教师其实是普通人，如果从高考角度来看，教师大多不是高考中的“精英”。君不见，“九八五”大学中，师范大学仅有其二（北师大、华东师大），“二一一”中的师范类大学也只有六所（含前面两所，一查百度知），其余众多师大为二本、三本以致无本。而从教师之地位与收入看，也绝难入“顶尖人才”法眼。许多教师之才原本普通，却又有意或无意地放言夸能，其结果不言而喻。“没有教不好的学生，只有教不好的教师”这一名言，则是最坑教师的“混账话”，现在而今眼目下，它无疑成了教师头上的紧箍咒。至圣先师孔老夫子也曾说过“朽木不可雕也”，可我们偏不信那个邪，总觉自己能感天、动地、泣鬼神，总是企望自己把每一个学生都教得很好、教得很杰出。但事实却往往给我们一计响亮的耳光，我们愿望的鸡蛋被现实这块又臭又硬的石头砸得粉碎。以教师之能，无法将每个孩子教好的，尤其是那种“问题”学生。
三明教师之失。“许多老师常不读书”，“不少教师是守旧的典型”，初听很是刺耳，细思确实如此。反躬自省，有多少教师爱上读书，或者是真正读了书的？特别是工作之后，我们在课堂上津津乐道喋喋不休的内容，有多少与当今时代潮流契合同步？现在的我们，如果去参加中考、高考的语文考试，不知能得多少分？假如手中如果没有教参、教案，我们还能独立地写出教学设计、流畅自如地讲课吗？很多时候，我们最易安于现状，常常抱怨、责备，此“失”不去，教师很难提升。
知人者智，自知者明。做一个“明”师，我以为，是我们当下最应当孜孜以求的。
