中国人一谈到“死”，则会回避。人的一生说漫长也漫长，说短暂也短暂。有时会因为突来横祸，自然灾害，突发疾病而死亡，有时则是自然的生老病死。家人们面对亲人的死亡，多是大哭落泪，有些人甚至接受不了亲人的突然离世，自己也悲伤欲绝的离开人世。
信仰基督教的人们，对于死亡却截然不同，他们会在葬礼上安然的看着死者，很少看到嚎啕大哭的情景，因为他们认为死亡是让人通向美好安静的天国。
死亡教育并不是让人们不惧怕死亡，而是正确的面对死亡，更重要的是知道如何去保护自己的生命。
如今越来越多的小孩坠楼事件出现，看着一位位小天使离开，不禁让人寒心。这正是大人对小孩做死亡教育的缺失。
对婴幼儿(0-4岁)阶段的孩子来说，刚把吃喝拉撒和说话学会的他们，对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念，只能从爸爸妈妈嘴里知道，死亡是件不好的事，不开心的事。
这个阶段，家长可以用一些比喻拟人的方法解释“死亡”，比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡，玩具坏了，没法恢复了，就是死亡了。也可以把死亡比喻为人生很厉害的病，救不活了，要离开很长一段时间了，家里有老人去世时，就可以这样告诉他们，让他们对死亡有个粗浅的认识
对于幼儿园(4-7岁)阶段的孩子，这时他们 已经有了一定的社会认知能力，在家长们的教育下，能辨别一些最基本的是非。孩子们已经慢慢学会思考，一味的用比喻举例子的做法，孩子反而要被弄混了，这时 父母首要做的“生命教育”，就是告诉孩子，死亡是一件很危险的事，并培养好孩子的安全意识，这是非常重要的。
虽然人有本能对危险认知的能力，国外也曾做 过实验，把婴儿举到悬崖边时，婴儿的心跳明显加速，但这些生理反应不足以保护孩子的安全。孩子们对许多潜在的危险是没有认知的，比如孩子 们走到河边，知道河水很凉快，就会慢慢往河中间走，但孩子并不知道河中间很深，很危险，然后就溺死了，把危险教育做好，孩子看到河水就会恐惧，就不敢往河 中间走。
所以这个阶段，“生命教育”的首要目标就是安全，要告诉孩子，危险的东西很疼，不能去碰，哪里有危险，都要说清楚。
台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美，多年来从事幼儿死亡教育研究。她在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。因此张淑美认为，幼儿死亡教育是十分必要的。
死亡教育不能美化死亡，一方面要解除神秘性，让人们了解相关知识，另一方面是赋予死亡神圣性，不能草率对待。
