对于教育事业而言，当下是最好的时代，也是最坏的时代。好是因为互联网时代，信息极大丰富，获取信息极其便捷且便宜，在浩渺信息前才真正做到了人人平等；但坏也坏在信息太多、鱼龙混杂，造成家长的决策成本无限升高。于是，我们需要一个标准。
疫情当前，各种线上课程不断涌现，各显神通。那么，好课的标准究竟是什么？这个问题可以换一种问法，即我们想通过“上课”给孩子带来什么？以此为出发点，我们精心设计了一个新加坡游学的课程项目。
1. 顶层设计与课程目标
1.1 顶层设计的学习逻辑
一、 学习的闭环理论
我们都知道，做事情一定要坚持到底，否则因为“最后一铲子”的遗憾，而与“金矿”失之交臂，实在是让人痛心疾首。那么，我们日常对“学习”的理解和习惯性做法，其实也犯了同样半途而废的错误。比如：我们总以为把书从第一页读到最后一页就算读完了；总以为我上课好好听讲，也都听懂了，于是这个知识就算学会了……其实远非如此！
那么，真正完整的学习，能够让孩子有实实在在收获感的一次学习，必须经历3个完全阶段： “输入学习（IN） - 输出学习（OUT） - 项目式学习（PBL）” ，才能在此基础上，循环往复，不断精进。否则，相对应的，孩子的学习就会一直停留在“低水平勤奋”，或者“勤奋陷阱”里，即孩子上课认真听讲，回家按时写作业，但一考试就不会，成绩总也上不去；就像有些人读书，书是没少读，但一问书里讲的啥，有什么收获时，就一问三不知，三缄其口，从未尝过“腹有诗书气自华”的好。追根究底，就是因为学习和读书时，缺了后面2环——没有针对性的思考、交流与分享，以及没有学以致用的机会——创业项目制是最好的学习方式；思考和分享是最好的读书方式。
在设计新加坡这个项目时，我们将“I.O.P.” 的三个环节分别做了如下对应：
输入·IN —— 营前阅读材料包+ 知识视频：《规则背后“看不见的手”》；
输出·OUT —— 营中活动：围绕新加坡10大奇葩规则，分小组活动，接受“新加坡规则探索官”挑战；结营时，进行英文演讲的展示Presentation；
项目·PBL —— 接受营后任务TASK挑战：发现一个社区/家庭/学校的问题，建立项目组，DIY设计规则，监控实施100 Days，并评估效果，提出改进优化建议，最终形成总体的《任务复盘报告》。
二、全情参与式学习理论
完整的学习，通常都需要人在“知-情-意-行”四个方面上全情参与，具体包含：
知识理解（Knowledge for Understanding）
情感投入（Emotional Engagement）
意志努力（Will Power）
行动达成（Practice Achievement）
此理论与“学习的闭环”相呼应，均是以“行动的达成”，即孩子的成长为最终目标。只不过参与式学习，是从学习者内部机制的参与来看待学习；而学习的闭环，从学习外部表征的3个阶段出发。
显然，全情参与式的学习，力图实现以主动学习为基础的成长，更看重对学习者内部心理机制的考察，把学习更多的看成是一种主动活动，需要学习者主动去理解知识、投入情感、付出努力，最终才能达成行为的改变，即成长。
这对活动设计的启示，体现在设计者一定要准备好有趣（“情”）、有益（“行”）、有挑战（“知”&“意”）的学习材料，为孩子的理解做好铺垫、能调动孩子的情感关切和兴趣关切、对孩子的智力和毅力提出双挑战的问题。
1.2 课程目标分解
1. 营员理解了规则的意义，懂得如何科学合理的设计一个规则，并学会评估其对不同利益群体的影响（对应：输入；知识理解）
2. 以新加坡为规则探索地，营员通过网络信息搜集与整理、实地调研、街头采访、英文演讲，能够深度感受到规则在这个国家的现实力量（对应：输出；情感投入、意志努力）
3. 从对比的视角出发，选择新加坡VS国内的某一同类规则案例（比如：吸烟、喂鸽子），营员能够形成自己的观点和解读报告：要求分析清楚两国设计的规则是什么，执行效果如何，以及为什么会有这样的差异？（对应：批判性思考输出）
4. 营员接受营后Task挑战，能够科学设计并评估1个小团体规则（对应：项目学习、行动达成）
5. 结合联合国17个可持续发展目标，营员学会用“新加坡·规则这件事儿”背后的学理分析、设计原则、评估视角进行重新思考和解读，并尝试升级一个目标，持续研究、跟进、提出可行性解决方案。（进阶新的学习闭环）
1.3 目标指导下的活动设计
1.4 项目目标评估
1. 学生作品呈现：调研报告、英文演讲、营后任务复盘报告（见附录）
2. 营中观察：营员成长记录表——故事点、突出表现点、Teachable Moments
3. 家长反馈：家长好评截图、问卷满意度、家长直接提建议数、续营率、转介绍率
2. 新加坡 10 大奇葩规则
规则1：“随地吐口香糖罚款1000新元；私售口香糖罚款高达10万新元”
规则2：“蹭网一时爽，爽完蹲 3 年；甚至最高罚款1万新元”
规则3：“公共场合抽烟，最高罚款2000新元”
规则4：“在公园游玩时不要喂鸽子，否则罚款500新元”
规则5：“随地吐痰/乱扔垃圾，罚款1000新元”
规则6：“横穿马路最高罚款1000新元/3月监禁；第二次，处罚翻倍”
规则7：“破坏公物或随地涂鸦，会被监禁，甚至当众打屁股！”
规则8：“不要在新加坡自杀！！！否则自杀未遂，还要被抓坐牢！”
规则9：“新加坡没有广场舞！因为公众场合音乐扰民要罚款或监禁！”
规则10：“公交/地铁逃票的处罚最轻，逃票金额翻倍即可！”
光是看完新加坡的这10大奇葩规则，内心是不是已经蠢蠢欲动了？如此严格的处罚机制和力度，一方面无疑让新加坡一跃成为全世界最文明城市之一——“花园城市”，另一方面，我们也不凡探索一下新加坡人的内心阴影面积！而隐藏在明文规定的背后，这些规则/法律又有着怎样让人啼笑皆非或者痛彻心扉的故事？更为重要的是，在中国人看来如此“奇葩”的处罚，究竟是如何得以全民执行的？又有哪些合理经验是值得我们学习的？
就拿规则1的“口香糖禁令”而言，为什么新加坡对随处吐口香糖的处罚如此之高？其实早在1992年1月此禁令推行之前，新加坡已经深受随地吐口香糖这一“城市雀斑”的困扰。随着1987年新加坡地铁开通，一些喜欢恶作剧的人竟然想到用口香糖堵塞地铁线路的传感器，导致列车门无法正常运作，对地铁正常运行造成严重影响。于是当时的新加坡政府才痛下决心。禁令一出，很多一开始违法进口、销售和制造口香糖的人都被严惩不贷。甚至有些人为了解馋，会穿越马来西亚新山关卡，跨国买口香糖过把瘾。
但是一个规则并不是一成不变的。2004年，新加坡政府首度相对放开禁令。有种观点认为：这是 迫于美国的压力，基于自由贸易协定，要求新加坡解除禁令，以为“箭牌”公司打开东南亚市场铺路。但“相对放开”是指只能去药店购买药用或牙科专门的口香糖，并且需要向药剂师或牙医登记身份信息才可以。否则，牙医或药剂师会被处以更高处罚，甚至因此入狱。
如此渊源才能稍微理清楚一个小小规则背后的种种利害关系，绝不是简单的“拍脑袋决策”，个中相关利益群体相互博弈，不断自我更新、与时俱进，都是规则制定背后的现代理性精神在推动，更难的是如何设计合理的执行、监督和处罚力度等机制来确保规则得以健康运行、全民参与，这种平衡的本身就是一门极大的学问。比如，我们据此提出的挑战性问题：
2.1 挑战性问题
1. 为什么大多数处罚方式都是罚钱或者监禁？（技术要点）
2. 对比逃票VS抽烟，为什么不同问题处罚力度差别很大？（技术要点）
3. 谁动了我的乳酪？找出一个规则背后的主要利益相关者。（技术要点）
4. 对比商鞅变法的结果得失，思考新加坡采用严刑峻法的得失利弊（可参考阅读法家思想代表作：《商君书》、《韩非子》）（深度延展和连接）
5. 新加坡犯错成本这么高，是不是对穷人不公平？（批判性思考点）
6. 人有生命自主权，但在新加坡自杀为什么要坐牢？这侵犯人权了吗？（批判性思考点）
2.2 PBL Challenge 1：之“新加坡规则探索官”
一、活动流程
1. 报名参与“新加坡规则探索官”的甄选
2. 招募6个小组，每小组5人自由组队
3. 组团报名享优惠，优胜小组将获奖学金
4. 挑战新加坡城市管理10大奇葩规则探索之旅
5. 顺利完成7天6晚“新加坡·精英成长营”挑战
6. 接受规则探索官英文演讲考核，投票数最高者获胜
二、考核标准
——提交新加坡1条规则的调研报告 + 顺利完成1场英文演讲
2.3 PBL Challenge 2：之“营后任务·Take a Mission”
——营员回家后，请于自己的周围世界（家庭/学校/小区）发现争议点，DIY设计一套规则体系，建立行动小组，亦可适当寻求帮助（如有需要，可随时呼叫中心支援），并监控执行100 Days，评估其效果，形成《复盘报告》，提交给项目指导中心。
3. 一个好课，给孩子的成长
1. 新加坡，不远不近：是中国孩子开启出国学习『海外独立第一站』的最佳选择
2. 新加坡国立大学教授带队：带着问题看世界，认识『多维新加坡』
——除了学习，我们还将带领孩子感知新加坡的过去、现在和未来。分别选择了本土特色的娘惹文化体验；最能代表新加坡当代文化包容性的“小印度、牛车水”等多元文化社区探索；以及前往圣淘沙VR科技馆，体验未来科技给生活的无限想象。
3. 实打实的能力提升：海外安全课、英语文化课、演讲与口才课、PBL研究性学习
4. 批判性思维，是未来人才发展的核心素养
整体课程项目的设计，是希望通过学习“新加坡·规则那些事儿”作为了解新加坡、了解现代社会运行的一个重要切面——“规则”。一方面，帮助我们的孩子深度认识和探索新加坡；另一方面，在反复的社会实践和PBL研究性学习中，深刻理解和把握“规则”的学理逻辑、实操要领和评估方法，从而提升孩子运用学习、解决问题的综合素养。在这样深度学习和挑战性问题的指引，孩子必然需要用到他们的批判性思维，才可能触及到问题解决的核心，感受到融会贯通学习带来的快感和成长的乐趣！
如此好课，精心设计，才能最终让孩子见世界、见内心。
