先给大家推荐一本我最近在樊登读书上听的一本书—《终身成长》，这本书的作者是哥伦比亚大学的心理学教授，他把我们成功与否，行为习惯，与他人的关系，家庭事业，最重要的要素归结为两种思维，固定型思维和成长型思维。
固定型思维的教育模式会营造一种充满评判色彩的学习氛围。他们会根据学生一开始的表现，判定哪个聪明，哪个笨。接着，他们就轻易放弃那些“笨”学生。这些老师认为“笨”学生不是自己的责任，他们无法改变学生的智力水平。
成长型思维的教育模式，会创建一个充满信任、没有评判的学习氛围。他们注重怎么教会学生，而不是刻板地评判学生。他们致力于教会学生热爱学习、教会学生自学和思考。就算学生当下水平不足，他们也会指导学生如何缩小差距。书中有两个案例，让我受益匪浅。
案例一：
加菲尔德高中的差生逆袭，加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。
杰米·埃斯卡兰特的出现，改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
第二个案例就是：拒绝学习的盖瑞变了
盖瑞不爱学习、撕作业、经常不上课。有一次，老师柯林斯让他到黑板上解题。盖瑞粗暴地拒绝解答。但这位老师没有放弃盖瑞，而是引导他尝试解答、发挥潜能。渐渐地，盖瑞从不爱学习的“坏”学生，变成了在课堂上的积极分子。他还爱上了写作，而且表现十分出色。
这两个案例证明成长型思维模式帮助人们发展能力、取得成就！
上岗第一天，当得知我要带的是二年级调皮捣蛋的“熊”孩子时，我的第一感觉就是如临大敌，好像撞上了烫手的山芋，扔？不可能，手里拿着又十分不好处理。特别是对于教学经验还不充足的我，面对28个“霸王”，更是抓耳挠腮，束手无策，但是，我深知失控的课堂秩序必然导致失控的教学成果，失控的教学成果就会直接影响学校和老师口碑。所以，开学第一天，我去找校长和学校老师了解本班学生的个人情况学习情况和家庭情况，对症下药。经过多方了解，小杜同学被我列入重点观察对象，他虽然个子小，但胆子最大，精力最充沛，课堂上不举手就大声嚷嚷，在教室里东跑西串，毫无纪律性，下课时还总是带着一群男孩子模仿武打动作，经常有同学告状：“小杜同学又打人了”、“小杜同学欺负一年级的小同学”，是个十足的小霸王。不仅是这样，他的家长也是个难缠的主，经常不分青红皂白到学校里闹，第一节课，我就开了门见山地说： 从其他老师口中，我已经认识了你，但在我的班级里不允许你像以前一样，无法无天，目无尊长，在这里必须遵守班规，否则就要收到惩罚，第一堂课的表现，还令我比较满意，下课后，我当着全班同学的面表扬了他上课遵守纪律的表现，到现在忘不了他当时开心的表情。在接下来的日子里，我对他“特别关照”，经过相处，我发现他聪明热心，还反应快，只要上课他不说话，不捣乱，班级基本上就风平浪静，我暗自欣喜，只要管住他，不就相当于管住了全班同学吗？之后我把他的位置从最后一排，调到第一排，为他制定学习目标，帮他确定学习内容，每天帮他检查学习的效果，不断地督促、检查他的学习落实情况，放学还会给他单独开小灶，这样一来，既抓住了他的学习，也保障了他人的安全，（这里为什么这样说呢，因为他是班级调皮捣蛋的“领头羊”）一举三得，功夫不负有心人，小杜同学在两个月后的期中考试中成绩进步了20分，期末考试更是以数学91分的成绩登上学校光荣榜，更令我欣喜的是：不仅没有人来告小杜同学的状，小杜同学的家长也没有来学校找过我……
在班级管理中，我们常会遇到类似小杜这样的问题学生，小杜同学给我的启发是：任何时候都不能把孩子固化了，他们是能够成长的，而且成长的速度远远超过我们的想象，需要教师充当伯乐去努力发现！
第二年，我被校长告知担任四年级班主任，也就是原来三年级，这次相比较二年级是更大的挑战，40名同学，纪律差，卫生差，学习差，在我心里，已经把他们定义成了后进班，为这个事，我还跟朋友抱怨过，但是我这个人有一个缺点，就是怕丢人，所以，我下决心，一定要把这个班带好……
通过各方了解，知道了班里的几个比较典型的问题孩子，其中一个印象最深，那就是班里的小博同学，是一个长得很秀气的捣蛋鬼，自己不爱学习，总是扰乱其他学生学习，不讲究个人卫生，下课总是第一个冲出教室，铃声响过之后慢悠悠的进到教室，我观察了这个学生一周后，先找孩子妈妈谈话，告诉孩子妈妈孩子的优点，再告诉孩子家长他存在的问题，给孩子妈妈一些建议，通过几周下来，孩子有了一些变化，在班里调动位置的时候，让他和班里学习最好的学生坐同桌，帮助他的学习， 看见他有进步的地方，在班级内公开表扬，培养他的荣誉感，课下经常经常和他聊天，经过一个多月的的引导，他在学习上有了很大的进步，在班里的表现也越来越有正能量。还有两个学习互补的后进生，一个会读书不爱写字，一个会写字不识字，上课时，我把这两个同学安排到最前面，让他们两个互相教学，会读书的教不识字的同学读书，读会以后，两个人相互比赛写字，写完之后来找我批改、评比，班主任是多样性的，在这两个人的学习中，我担任了一个评委角色，在我的努力下，他们不管是学习还是行为习惯，都有了很大提升，看着他们的改变，我有了很大信心，在接下来的日子里，我会经常把几个调皮捣蛋的学生聚在一起学习，让他们比赛写作业，看谁写的又快又好，表扬进步最快的学生，鼓励进度较慢的学生，课下聊天，玩耍，诚心与他们交朋友，做到亦师亦友。两个月的时间，孩子们发生了极大的改变，也许，正因为在这两个月内我的班级管理是成功的，所以我的班级在好多方面是幸运的的，比如学生的成绩，行为习惯，卫生等等。期末考试后我们班一个男生送了我一支棒棒糖，还说“老师，你上课辛苦了”。那一刻，我很感动，心想再辛苦也是值得的。这个棒棒糖也许是他给自己准备的，而他却送给了我，真心感谢孩子的用心！
在这里我想说：后进班是怎么来的?不是天生的，学生也不会天生就是坏孩子。乱班之所以乱，关键是坏了制度，所以治理后进班，首先要从建立规章制度入手，收拢孩子们的心。要严格执行各项制度及奖惩措施，使学生感到班级的规章制度必须遵守，不能违反。班级严格管理的最佳时期是在每学期开学的第一个月内，因为学生刚刚从一个长假里回到学校回到课堂，行为习惯散漫，学习习惯丢失，因此这一时期进行严管，有利于培养学生生活习惯、学习习惯。
所以，作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，做到心中有学生、心中想学生。可以从以下几点入手：
一、多讲——不怕啰嗦
首先要确立“班荣我荣，班耻我耻”的思想。班主任要对班规班纪经常宣传，落实到位。要天天讲，人人讲，不厌其烦地讲，因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以至少每周一次班会，总结本周学习情况、卫生情况。抓住典型，整治违规的人，表扬守纪的人。发现违反纪律的，从他的内心去考察他，是出于什么情况下违反纪律的，如果情有可原，原谅他，并在班级公开说明原因；如果原因不可恕，就惩罚他，并在班级公开说明什么原因要这样惩罚。同时一样的，做好的都要鼓励、表扬，并公开表示。无论奖惩，都要有理有据。
利用课前课后的时间，多和学生交流！当然，真正和学生交朋友，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
二、多做——不怕辛苦
利用班级微信群，培养孩子们各方面良好的习惯。多鼓励家长在群上发孩子在家做家务、阅读课外书、朗读课文等表现的照片，这有利于为孩子们创造良好的学习氛围。还可以在设置班级评价模式，在班级开展争当“学习小明星”活动。设置短期目标和长远目标，努力学习，天天向上，利用各种方式，随风潜入心，润人细无声……
三、做细——不怕繁琐
细化班级日常事物的管理，迟到早退的制度； 打扫卫生的制度、上课纪律、放学排队，课前和课后的准备，补交作业，学习用品的摆放等等制度……人们常言道：良好的习惯从小养成。早晨是我们读书的大好时光，为了要学生养成早读的好习惯，我每天提前15分钟进教室，查看同学们的早读情况，在学生读书时，我也会拿起书本和他们一起读，久而久之，学生渐渐地养成了早读的好习惯。为了让学生养成讲卫生的好习惯，每节下课，我都会提醒他们看看自己的周围有没有垃圾，不仅如此，还会不定时的检查他们抽屉的摆放…教室的垃圾桶里大部分都是学生用过的纸张和用完的练习本，所以我会教室后面准备一个大的麻袋，学生把写完的作业本和废纸可以扔进去，这样一来，既培养了学生勤俭节约的习惯，又做到了废物利用！小事成就大事，细节成就完美
四、多沟通——不怕麻烦
班主任，不仅要在搞好自己学科教学的前提下，还要做好与家长的有效沟通。为什么要与家长进行有效沟通呢？最基本的要求，就是让你的所作，不会出现有个别不理解的家长来添乱；家长能认同，这样，在不少时候，就形成了教育合力。哎
班级管理看似平凡， 实则蕴含着丰富的学问。走进学生的心灵深处用一颗爱心关心每一个孩子，用一份责任守护每一个孩子，我们的工作会很圆满。
